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另外，在交际与婚姻、亲情中，分析能力也可以帮助一个人更好的处理其中的问题，从而使之生活更和谐，人生更精彩！
从点滴之处培养孩子的分析能力
分析能力不是与生俱来的，先天思维敏捷的孩子也许有，但是在很大程度上还是要取决于后天的培养与训练。培养孩子的分析能力并不需要一个特定的环境，在日常生活中，在校园生活中，家长老师随时都可以抓住一些小事进行潜意识的培养。
小丁是幼儿园的一名老师。每到周五时，孩子们会被他们的爸爸妈妈接回家过周末。有一次，在上最后一节课时，她给了每个孩子一张纸，然后问他们：“你们周末都有什么打算？”并要求孩子在自己的纸上写下自己的周末计划。
孩子们在讲桌下面七嘴八舌地『乱』讲成一团，说着自己的周末计划：有的说要去动物园，有的说要去游乐场，有的说要去看姥姥、姥爷……
这时的小丁忙提醒孩子写到纸上。接着，小丁老师又问道：“出游的话会走哪些路线？父母开车还是坐公车？都需要带哪些东西呢？”针对老师的问题，孩子们都认真地写着自己的答案，有的仰着头不断在思考，有的还嘴里碎碎念着：水果、牛『奶』、饼干，再拿些……
孩子们写完了，小丁一个一个的看。其中有一个小男孩是这样写的：“我打算和爸爸妈妈商量一下去动物园，在那里可以看到大象、老虎、狮子、大熊猫等等，很多很多的动物，还可以给猴子喂饼干、香蕉……”小丁接着看他写的公交车路线，只见上面写着：“我家买车了，爸爸会开车带我们去。”这时，小丁问他：“那你爸爸知道路线吗？”“应该知道吧……回去问问。”犹豫片刻后，小男孩又嘟囔着说：“那就再带一张地图好了。”说着，他又在纸上写下了这一计划的添加部分。
周末结束后，孩子们再次来到学校，小丁又逐个地询问了孩子们各自的活动行动实施情况。去动物园的那个小男孩也对老师抱怨起了计划的疏忽，他说：“应该看看天气预报的，结果在动物园里刚看到一半就下雨了，也没拿伞，都淋湿了……下次一定要记住拿伞……”
以上这个事例就有很好的参考价值。小丁老师先是针对周末的活动与孩子进行探讨，让孩子发挥思维能力，确认活动地点，分析活动内容以及需要注意的事项。孩子策划的活动结束后，再对当天的情形进行一番回顾，让孩子有一个综合分析活动全过程的机会。在这个过程中，孩子们会从回忆中想到自己所遇到的有趣的人和事，从中找出活动计划的不足，这个过程对孩子提高分析能力就有很大的帮助。
其实在活动其间，老师可以和家长沟通一下，让家长尽可能地按照孩子的安排进行，也可以提出一些建设『性』意见。这样做不仅可以帮助孩子丰富生活经验类信息、社会经验类信息，而且是锻炼孩子分析能力的大好机会。另外，作为孩子的家长应该多陪孩子外出，多给孩子一些类似于这样的思考机会，从而培育孩子逻辑思维主动能力。
具有强大的逻辑思维分析能力是孩子获得更多快乐、幸福、自由的基础，有利于自身成长发展的财富、资本。在孩子的成长环境中，老师与家长都应该做好一个引导者的角『色』，把孩子引领到一个趣味思维分析的环境中，借助生活、学习的一切可塑事物，给孩子一个广阔的思维成长空间。
题后感悟：
即使是孩子摔倒了也要让他从中找问题，想想为什么自己会摔倒。是自己没有集中精神？还是地上的石头太不明显以至于自己没看到？这个过程就是分析的过程，也是强化分析能力的过程。
第二篇 当孩子在学校 十、脱颖而出，需创造求新的能力
人们常说社会的进步是思想解放的结果，是科技发展发挥的作用，而不论是哪一种，这两者都是创新的另外一种体现。
创新是人类、世界千百年来不断进步，不断发展的主要元素。因为创造求新，人们有了更多与大自然灾害相抗衡的武器；因为创造求新，人们不断地迎来了新时代、新生活、新世界；因为创造求新的意识及实践，人们实现了从远古时代依附大自然，生产力低下，无衣生食的生活，飞跃到现在高楼大厦层层跌起，车流行川，事事电器化、电子化的科技时代……可以说，“创新”是民族生存、发展进步的主动力，是一个民族兴旺发达的灵魂。
然而，创新并不仅仅是一个突发奇想，它还必须有一个实践的艰辛过程；创新也不是一朝一夕就可以拥有的超能力，它必须有一个意识环境培养的过程。学校无疑就是创新能力培养的重要基地之一。
不断创新，张扬个『性』
学校教育方式在求新求变的同时也将孩子创新能力的培养放在了首位。新世纪的教师也已经不再以“传道，授业，解『惑』”为己任，而是将重点目标放在了培养孩子的创新能力上。在正常的学习生活之余，特别注意保护孩子的好奇心，并且鼓励孩子们多动脑、多动手。只有让孩子常动脑、多动手才能习惯于将想到的“新思想”付诸行动，最终有所发明创造。
老师应该一改以往的教学旧模式，不能只顾一人在讲台上口若悬河的讲，孩子则在下面静静地听或是不停地做笔记。这样一种牵着孩子鼻子走的教育模式，大大地圈限住孩子的创新思维，使孩子从小就习惯了模仿，习惯了接收而不去思考，从而使他的思维受到了限制，也就很难会有新颖的想法了，即使有过一念间的好点子，也会因为习惯而忽略，不了了之。所以，学习生活中的创新培养细节一定要注意，不要认为孩子『插』嘴是坏习惯，于是极力抑制或是不理会。其实，这正是孩子思维迸发的表现，如果遭到老师的打断或是喝止，只会挫伤孩子的思考积极『性』，创新也就无从而来了。只有让孩子言论自由了，增加了孩子与孩子、孩子与老师的交流，这样的课堂气氛才更有利于孩子的创造『性』思维。看看国外的教学方式及其活跃的课堂气氛，就知道为何美国等国家何以如此发达了。
从小埋下创新思维的种子，随着时间的推移，岁月的消逝，加之风雨的磨难与滋润，才能使种子生根、发芽，为人生开出美丽的花，结出甘甜的果，甚至还可以收获到造福人类的神圣的使命感。因此，生活中常常可以看到有很多人借创新为自己创造了多彩的人生。比如说“专利”，这个词就是对创造求新的肯定与认可，更是一种发展求变的标榜。那些拥有专利的人在生活中、事业上均得以驾着“创造求新”的风帆，航向更加辉煌的人生，创造更多更奇的历史文明新篇章。所以说创新更加可以体现一个人的智慧魅力，使得一个人的个『性』得以张扬，从而得到更多人的认可及赞许。
很多成功的企业家都勇于打破陈规，挣脱束缚，接纳新思想，成就新局面。他们大多善于针对局势变化及时地调整自己的做法，所以每次推出一种新的产品或服务的时候，他们就已经开始致力于新的替代品开发了，因为他们不允许让已有的成功压制创新的动力。正是因为这股力量，使其可以保持着一种永不停息的赛跑状态，从而超越自我，而超越的资本就是用之不竭的智慧——创新。
创新能力是人生的一种财富，它有无穷的力量，足以改变生活改变人生，甚至是改变命运，改变世界。很多时候，停滞不前是因为墨守成规以至于无法适应变化。创新可以招徕机会，当一个人穷思竭虑的寻找富有创意的方法来解决问题时，机会也将会伴着挑战随之而来，在被迫中挣扎奋斗之后，自己及企业也将会变得更强壮。这就是创新的力量，它可以教人如果把握机会，把握财富，激发更有用的智慧。
培养与提高孩子的创新能力
培养、激发孩子的创新能力方法有很多。在学校教师应该从孩子的思维拓展入手，通过活跃孩子的思维能力使他们能够拥有更多奇妙的“幻想”、“构想”、“非分之想”，这是创新能力培养的必要过程。
首先，给孩子一个“胡思『乱』想”的环境。
在日常生活中，人们习惯于将一个人的奇特想像称之为“白日梦”，比喻不可能实现的空想。其实，很多时候白日梦很可能就是一个具有飞跃意义的可实现构想，就好像莱特兄弟。正是因为他们勇于创新的执著，从而使他们的“白日梦”实现了，同时为人类留下了一笔不可泯灭的财富。
创新需要灵感，而人在似睡非睡状态下最容易激发灵感，最会“胡思『乱』想”，想的东西离平时现实中的也较远。就是这样的“胡思『乱』想”，往往就是平时被人们忽略的好主意。所以，在平时老师应该为孩子制造一些特定的想像空间，让孩子充分地发挥自己的想像力。比如，外出旅游时看到一棵树或是石头、破旧不堪的寺庙遗址，可以让孩子思考一下它们都有些什么样的故事？它们是何会在那里？有着怎样的使命？如此等等。其实，为这些不会动的东西赋予生命与神话的本身就是一个新意的话题，孩子们丰富多彩的答案可能会很可笑，但越是可笑，就越可以看出其创新的潜在能力。
在日常的学习生活中，孩子们可能会做出一些很“创意”的事情，让老�