另外，说故事人的声音、语调、还有肢体动作是很重要的？声音可以让孩子更融入故事的情境，声音的变化可快、可慢、可轻、可柔、可高、可低、可停顿，千万不要只是“念”故事给孩子听？还有，声音和表情是不可分的？在不做作的原则下，说故事时可以藉由较夸大的声音表情及语调，让孩子更融入故事的内容？我常常建议家长和老师们在开始说故事的初期，可以试著录下自己声音听听看，应该是可以听出说故事人当时的表情的，因为笑著讲话和不笑的时候讲话听起来是不一样的？另外，语调的不同也可以让简单的一句“喂”听起来是在打招呼、或是在生气、在抗议、甚至是在撒娇，让故事听起来更生动，说起来也更有趣？而针对于英语故事，说故事的人可以加入一些肢体动作，让孩子除了透过故事的插画，说故事人的声音语调，还可以藉由说故事人的“比手画脚”去猜测英文的意思，去体会英文童书中不同文化的乐趣。
最后，说故事的人对于故事的热诚是很重要的？孩子的观察是很细腻的，如果说故事的人本身对这个故事都没有任何喜好，说出来的故事很难让孩子感动？试著找一本自己喜欢的故事书开始和孩子共读，或许有一天你会惊讶的发现，孩子长大后说故事也有和你一样的热诚。
爸爸妈妈如何在日常生活中融入英语教学？
很多爸爸妈妈对于孩子学英文这件事深觉困扰，要不要送去补习？要选择双语学校还是全美语学校？如果自己英文发音不好，要不要教孩子？还有的爸爸妈妈买了一堆的英文教材，却不知要如何运用，但是看到新的教材，又要买了才觉得“心安”。其实，语言的学习是日积月累的，爸爸妈妈可以不要太紧张，而是轻松的看待这件事，语言的学习可以是有趣的、无意间的、甚至是刺激的？因为每个孩子的学习方式都是不同的， 爸爸妈妈可以运用不同的方式来引导这个孩子？例如故事中提到动物园，爸爸妈妈在教动物的英文名称时，就有可以有不同的呈现方式。我有个朋友，从孩子小的时候就使用大量的图卡让孩子反覆练习指认，每天几分钟，他的孩子坐得住，学得也不错，从认动物图卡到ABC，都可以用这种方式？而我的另一位好朋友教孩子英文的方式就非常多元化，她会为了教老虎 “tiger”这个英文单字，运用一些英文童书绘本和孩子分享，并在说故事的过程中，介绍简单的英文名称，然后在家里穿上不要的白衬衫，让孩子在她的身上随便用颜料涂上老虎的纹路，孩子难得有这样的经验，玩得不亦乐乎，也对 “tiger”这个字印象深刻，之后再全家一起去动物园玩，寻找 “tiger”？在我们学校的老师也曾在教这个单字的时候，为孩子作老虎的脸部彩绘，配上英文的歌谣韵文 “Eeny meeny minee mo。 Catch the tiger by the toe。 If he howlers let him go。 Eeny meeny minee mo！”一起玩游戏，孩子也在说说唱唱的过程中，学会说 “tiger”。
每个孩子学习的方式都不一样，爸爸妈妈可以试试不同的引导方式，在不同的活动中，和孩子一起找到学习的乐趣。
孩子中英文都学，会不会产生混淆的现象？（一）
女儿Madeline已经开始上幼幼班了，原本担心她两岁半了，话还是说不太清楚，结果上了学后说话“突飞猛进”，让我每天都有许多的惊喜，昨天还只有两个字的句子“抱抱”“不要”，今天突然冒出四个字的句子“欣欣要拿”，明天更了不起“这个欣欣的，妈妈拿”，让我这个原本因为工作繁忙、一直觉得给孩子时间不够、深觉愧对孩子的妈常常有“喜极而泣”的冲动？不过，最近也发现一个有趣的现象，就是女儿在学校学会了“好哇”“有啊”“是啊”这种很可爱的回答方式，有一天却说出了“不要嗕”，我问是不是“不要嘛”，她又说了一次“不要嗕”，我才发现她说的是“不要No”，中英文双语回答呢？慢慢的，我就发现Madeline的中英对照的句子还有“还要More”等等，非常有趣。
其实，孩子在学习语言的过程中，若是有多种语言的环境，不管是中文，英文，台语，甚至是日文也好，孩子的说话过程往往是以“沟通”为主，什么语言最快表达，就用什么语言？所以Madeline有时出现“欣欣好了，欣欣go”或是“弟弟home。 Sleep sleep”（弟弟在家睡觉）的句子，这种〃Code…switching〃“语言转换”的现象，对于在多种语言环境下成长的孩子是很常见的，我自己到现在都还会遇到这样的情形，中文说到一半转换成英文，或是夹杂一个英文单字，有时自己察觉到会赶快改过来，怕引起别人反感，有时却是不自觉的。
一般来说，每个人都有一个比较强的语言，我们称之为第一语言（First Language），我本身的“母语”应该是台语，但因为从小不断的转换语言学习的环境，中英文是比较常用的语言，我常常在思考自己使用语言的“习惯”，日常生活常用的是中文，但工作、演讲或师训时，常用的是英文，不过我想我的“第一语言”应该是中文，因为平常“思考”的语言是中文，数数的时候是中文，记电话号码的时候也是用中文，不过还是常有中英文“语言转换”的情形发生，“语言转换”〃Code…switching〃的原因很多，最常见的是因为孩子的“辞汇不够多”，譬如说，在学校里外教问 〃What kinds of fruits do you like？〃，有位孩子说 〃I like to eat榴连and apple。〃，因为她不知道榴连的英文是什么？有时候，则是因为有些字辞是有“文化意义”的，孩子会想直接用中文说，例如，孩子会对外教说 〃Teacher； I have many红包。〃而不是说 〃red envelops〃 或 〃lucky money〃，因为红包是有特别的文化意义的，孩子用中文表达比较快？另外，“情境”也是很重要的。有的人在家就是习惯说台语，上班时说国语；有人平常闲聊习惯用台语，但是演讲时却是说国语才比较顺畅；有的人骂人则习惯用英语或是台语才说得出口。小孩也是一样，有什么样的刺激，有什么样的情境，孩子很容易就转换语言。
若您的孩子也是在多语的学习环境下，可以多观察孩子有没有这种语言转换的现象，如果有，都是正常的现象，因为这是语言学习的一个过程，不要太紧张，这不代表孩子的语言能力不好，或是太多语言会让孩子容易混淆，下面我们再来探讨如何减少孩子语言转换的问题。
孩子中英文都学，会不会产生混淆的现象？（二）
在讨论“孩子中英文都学，会不会产生混淆的现象？”这个议题之前，爸爸妈妈可以先想看看，平常孩子有什么样的学习语言的环境，我常遇到各式各样的家长，有的爸爸妈妈觉得希望有单纯的一个语言环境，不要太早学英文，才能让孩子说出标准无误的中文；有的则希望孩子早一点接触到第二外语，却又担心孩子会产生混淆的现象。另外，也有很多家长对我说，他们之所以会把孩子送到全美语学校的原因，是全美语学校提供一个完全是英文的环境，这种“浸泡式”（Total Immersion）的学习让孩子比较快开口说英文，就算是语言学习慢的孩子，也会因为这种“置之死地而后生”的学习环境，被逼著开口说英文。
其实，孩子学习语言是很快的，在有完整母语学习的前题下，若能在孩子小时候学个第二外语时，给孩子多一点刺激，多一点鼓励，多一点情境，对孩子是好的。但是，不管孩子是在双语或是全美语、甚至是多语的环境下学习，“语言转换”（Code…switching）都是很普遍的现象，也是个必经的过程。一般来说，语言只是个沟通的工具，孩子为了要表达想法，一定是选择自己所熟悉的语言？上回提到孩子会有“语言转换”有很多原因，爸爸妈妈在孩子学语言的初期不宜一直纠正孩子，发现问题，可以纪录下来，下一次自己用完整的句子对孩子说，譬如说，孩子若是说“我要more”，爸爸妈妈可以马上接 “You want more？”，让孩子知道“要”是 “want”，孩子自然就会重复 “I want more。”？有的爸妈会刻意的教孩子重复说正确的句型，但是有很多孩子却会因此恼羞成怒，拒绝开口，或坚持自己是对的，这时，请不要和孩子继续坚持下去，或许可以透过绘本或是歌谣来带，或是请学校的老师提醒，切记不要自己一直纠正孩子，或刻意一直用英文，这样反而会造成亲子间的紧张。
另外，孩子在何时会使用何种语言与他所在的环境很重要，有的爸爸妈妈对我说，为什么孩子回家都不说英文，或是在家要和孩子用英文交谈却吃闭门羹，我都会先问他们，“你们在家都是用什么语言交谈？”，如果爸爸妈妈自己都是用中文在对话，孩子知道你们都会说中文，他为什么要说英文呢？ 我有个朋友的做法是，爸爸只对孩子讲中文，妈妈则对孩子说英文，这样孩子才不会“错乱”，很清楚的知道见到爸爸说中文，回答妈妈说英文，减低全家都出现“中英夹杂”的对话出现，也因此降低“语言转换”机会，只是，要真的完全做到这样还真的是不容易？
不要担心孩子学太多语言会有混淆的现象，只要给孩子足够的第一语言的建立，让孩子有个建立认知的、学习自我认同的语言，学习一个第二外语只会让孩子有机会接触另一个文化，有更宽广的天空？
孩子语言学习的省思
学习语言对孩子来说“环境”是很重要的，很多爸爸妈妈会问我一个问题“我的孩子学英文这么久了，为什么都不会说？在家都不肯开口？”其实这是很自然的事情，孩子说话一定是用他们最容易表达的方式，与最有把握的语言，家里若是没有英文的情境，孩子不会刻意的去说英文，更何况是知道爸爸妈妈都说中文，孩子当然也是选择说中文啰。
我从小到大学过七种语言，除了