心灵写诗-我的班主任日记_001- 第83部分

这是一个恶性循环。这是我的错还是父母的错，还是因为中国教育的一味追求成绩的观念在起作用，我在这个漩涡中随波逐流！



从这段文字可以推测，他从小的家庭教育主要是纵容和娇惯，而他所获得快乐主要在网吧和社会上的〃朋友〃；现在他被严格要求，却认为失去了自由。



为此，在今天语文课前，我说了一段话：〃李老师今天给大家带来一个话题，民主与自由。民主有两点应该注意，一个是对人的尊重。在一个互相侮辱的社会，不可能建立真正的民主制度的。民主的实质是尊重，民主教育就是要尊重学生的人格与尊严，同时教会学生尊重他人。第二，民主对不同的人群不完全一样，对成年人，有选举权的人……这里顺便问问，，你们是不是公民？〃



同学们说：〃不是。〃



我笑了：〃可见你们的民主意识很差。你们当然是公民！只是没有选举权而已。同样是公民，你们为什么没有选举权呢？这是不是不公平呢？当然不是。因为你们是未成年人，还不能对自己的行为负完全的责任。对你们来说，是'有限民主'。我们设想一想，假如我们在幼儿园里搞选举，可能不行，因为他们还不具备这个能力。一方面你们在法律上受到'优待'，比如杀了人，未成年人是不会判死刑的；另一方面你们受到了限制，比如没有选举权。假如李老师任何事情都需要你们表决，看起来民主了，其实这是庸俗的民主。那么，有的事情不需要投票，比如这次调整寝室，这是不是说李老师是假民主？不是，那是对你们的负责。教育对你们应该是尊重与引领的统一。昨天下午我找一个同学聊天，我说是不是过去有一些不好的习惯，现在就非常想改正？他说是，而且说他现在思想上有一些彷徨。我说这是正常的。任何人都要经历精神上的涅槃，李老师可以帮助你们。那么还有没有另外一种？比如说有的同学有一些不好的习惯，他还觉得这很正常，很喜欢这样的生活。在这个关头，李老师给你们一些提醒。〃



我又说：〃第二，说自由。什么叫自由？我在我的博士论文里是这样说的，孟德斯鸠说过：自由就是享有做法律允许做的一些事的权利。马克思说，如果有人认为自由是为所欲为，那么你就没有这个自由，因为别人同样有这个'自由'！。可见法律是底线！对于同学们来说，自由意味着遵守纪律。其实，对于遵守纪律的人来说，他从来不会感觉到不自由。比如我从来不会因为有法律存在而感觉到不自由，我不会埋怨，凭什么我不能够杀人？凭什么我不能盗窃？遵守纪律的同学也不可能埋怨，我凭什么不能作弊？凭什么不能上课说话？太不自由了！要明白，在一个集体当中，不能妨碍别人。对我们班来说，自由就是做一些不违反纪律的事情，或者说不能妨碍他人的事。其实这只是一个底线。咱们班各个方面都是很优秀的，我们要珍惜今天的荣誉，不要做任何有损荣誉的事。比如我说上课不能看小说，有没有同学没有遵守呢？寝室里要把时间用在正当的地方，有没有同学做了中学生不该做的？李老师说不能把饮料带到教室里来，有没有同学没做到呢？中国搞民主为什么难？其中有一个重要的原因，就难在百姓还没有形成真正的民主意识。当然，我这话的意思不是说只有等老百姓有了民主意识在搞民主，不是，民主启蒙和民主实践要同时进行，要在民主当中学会民主，在自由当中学会行使自由！〃



上课时，我发现OOO趴在桌子上，一问，他说他头晕，说是病了。我叫他到医务室去看看。下课后，我到医务室去，看他坐在那里，我问是不是发烧，一摸他的额头，不烧。



课间操我找到AA，单刀直入地说：〃你应该给YRW公开道歉！〃



他表示愿意。我说：〃比起OOO，你程度稍微轻一些，就口头道歉吧！〃



他说：〃不，我还是写一个书面的道歉，然后在班上读。〃



和AA谈了之后我朝办公室走去，陈若依叫着我要和我谈学习，她进高中后一直学得很吃力，尤其是物理和数学。我帮她简要分析一下，然后鼓励了她，并建议他找数学老师和物理老师谈谈。



我在办公室继续看学生的随笔，突然看到不知什么时候，YRW放了一封信在我的办公桌上。信的内容是认错，他认为他自己也不对，虽然受了欺负，但也不能用打架的方式来解决。从落款来看，信是昨天写的，全文如下――



李老师：



今天下午阅读课时，李老师给我们上了一堂振奋人心的课，每一句话，每一个词都发自内心地从心中涌出来。我能够理解李老师为什么会那么地生气，因为我，我们又不〃听话〃了。说说我罢。我不是一位很自觉的沉重，有时也会犯点错误，可是在上周星期五上午第三节课下课之后的那个突发事件，我认为这是不可原谅的。



关于那次事件，我不想多说什么，也没必要再去计较那些。我只想说说我自己，为什么我会那么的不冷静，为什么我会和他打起来，为什么我没有认真考虑到事情的严重性，如果我考虑到了，那么也就不可能发生那样不可思议的事，那天，我太不聪明了。



可能在那天的偶发事件中，有80％都是他的错，但是，我就没错吗？我就完全正确吗？我采取的行动不是反映给老师或者是主动找他谈话，消除我们之间的矛盾，而是采取另一种更极端的方法，这不仅没有消除矛盾，反面还增加了矛盾，激化了矛盾。说，这难道是对的吗？我应该反思一下我有没有做错的地方，我是不是有某些地方伤害了对方或者是有没有在交朋友这方面做的不对的地方。所谓：吃得亏，打得堆。（用四川方言说）我太〃吃〃不来亏，总是一味地要求别人对我尊重，而我却没有尊重别人。（当然，这是相互的）在交朋友方面，我可能还不够成熟，有很多做得不当的事，说得不当的话，这可能我是无意的，但的确让别人记在了心里。



尊重，这是一个非常严肃的事情，只有我尊重了别人，别人才会尊重我。他能够不尊重我，但我不能不尊重他，久而久之，他也会慢慢地意识到尊重我，意识到不能够随便地捉弄于别人，那么我就成功了。因为，我，又挽回了一位失去重心的人，为人们，为社会又多添加了一位有着爱心的人，那多好啊！当然，这除了外界人的引导外，还要他自身主动地去朝那方面走，才方能成功。但无论怎样，我都希望他能够勇于改正，因为〃知错能改，善莫大焉〃，不是吗？



今天，李老师在班上说到了这个问题，虽然李老师没有说是哪些人，但班上同学都心知肚明，我也知道，李老师说的就是我。我感到非常的惭愧，我给班上又抹黑……因为我的原因，让全班同学跟着我一起挨了批评，让李老师非常的生气。



在这儿，我想向李老师、王老师、赵老师、全班同学说：〃对不起。因为我，给全班同学带来了许多的负面影响，给班上蒙了一层阴影，对不起了。我希望同学们、老师们能够原谅我。〃



那件事情的发生是不可想象的，不过，我没有和他结下〃仇恨〃，我并不计较那些事情，因为我想学一学钟雪飞同学的态度：淡淡的一笑。



致上！



您的学生：YRW



2004年11月22日



　



我向杨校长谈起OOO的事情，杨校长和我一样气愤，她说YRW是个很老实的同学，初中就被同学欺负过。正聊着谢校长走了进来，听说此事后非常气愤地说：〃这样的学生，应该开除！教育并不是万能的！〃我们决定再给OOO一次机会，如果再犯类似的错误，一定开除。我请杨校长找OOO谈谈，杨校长答应了。



中午吃了饭，我在校园里碰见陈若依朝我走来，她一边走一边打手机，我想，我多次强调过学校的规定，不能把手机带到教学区，她却居然在教学区打手机。平时我碰见学生都会主动打招呼的，但现在我想她如果看到我，肯定会很惭愧，很尴尬的。于是我装作没有看见她便朝另一个方向走去。谁知她看见我了，还说：〃李老师，您接一下电话，是我妈妈打来的，她给你解释她明天不能来开家长会。〃



我真是哭笑不得，只好把手机接了过来……



午后读报课，OOO被杨校长叫去谈话了。我便叫AA先上来公开道歉。他发言之前，我对同学们说：〃我们希望听到真诚而不是敷衍的道歉，大家认真听听，我根据同学们是否是否有掌声或者掌声是否热烈来判断大家对AA这个道歉的评价。〃



AA走上讲台，读他的道歉文字：〃我现在对我在上几个星期所犯的错误做检查。由于我与YRW一个寝室，所以平时都对他开一些不大不小的玩笑。当时我也没有考虑到这会侮辱到YRW。现在我明白了，这些行为都是对他人的极大的不尊重，这使他人的心理受到了极大的伤害。这也是一种将自己的快乐建立在别人痛苦之上的一种行为。我现在已对我自己的行为感到深恶痛绝，后悔不已。我决心以后再也不会去做有损他人自尊的事情，更不会去羞辱、欺负他人，做一个正直的人。现在我真心而诚恳地向YRW同学道歉，对他说声对不起，希望你能原谅我。但愿我们能在以后的学习的生活中和睦相处，成为好朋友！〃



同学们给他以热烈的掌声。



我说：〃我和同学们一样，也认为AA这个道歉是诚恳的，为他这种态度而高兴。〃



这时OOO回来了，我同样对他说：〃该你道歉了。我将根据同学们是否有掌声或者掌声是否热烈来判断你的道歉是否真诚。〃



OOO也开始读他的道歉文字：〃自从YRW搬到我们寝室后，我就和同寝室的AA一起开YRW的玩笑。起先还只是说说罢了，后来就愈演愈烈，玩笑也开得越来越过分，以至伤害到YR