髯啊⑸砀�1。72米左右、身材较瘦、戴着近视眼镜的男子从校园走了出来。他与赵先生握手，并自我介绍说是韩老师，高一（2）班的班主任老师。韩老师再次介绍了一下入选区三好学生的好处和紧迫性。
赵先生听完后说：“由于时间紧迫，香烟没有及时买，但是多准备了500元钱。”
韩老师说：“行！没问题。既然收了你的钱，一定会把这件事办好，请你放心。”
赵先生在校门口掏出1500元现金，当韩老师的面数了一遍。此时有几个学生从学校里走了出来，韩老师说：“这些都是我的学生，让他们看见不太好，快点。”韩老师边说边移动位置，用身体挡住了学生的视线。
韩收下钱放进口袋，临走时交代：“这件事不要跟孩子说。”
赵先生点头同意：“我也不想给孩子留下阴影。”两人交易的过程不到10分钟。
记者从门卫保安和赵鹰处再次证实，刚才收钱的是韩老师，名叫韩震剧（音），他还负责学校团委工作。
“我就是想曝教育腐败的光”
针对记者的几个问题：为什么要送钱给韩老师？为什么要找新闻媒体曝光？曝光后对其外甥读书有影响怎么办？
赵先生回答道：“我不是为了孩子评上三好学生才送礼的，如果是真心送礼，也不会找记者。我就是要曝他们的光！曝教育腐败的光。这样的教学风气，这样人品的老师，对学生成长能有什么利？”（北京《新京报》2004年4月1日）
在记者的文字和照片上，韩老师的丑态暴露无遗。这位教师之所以能够毫无愧色地向学生家长索要钱物，一定是向来如此、大家如此。由此可见赵先生肯定不是第一个被韩老师索要钱物的家长，而韩老师也不会是惟一一个向学生家长索要钱物的教师，只是他不幸遇到了像赵先生这样较真儿的家长；
另外，这位老师所谓的“竞争激烈”，当然不是指学生的成绩和品行的竞争，那是关系的竞争，说穿了是金钱的竞争——竞争谁的家长送了钱，竞争谁的家长送钱多；在这种情况下，送不起钱的贫困家庭孩子还能与“三好”有缘吗？还能在升学竞争中得到“加分”的照顾吗？！
应试教育之所以久盛不衰，大约与其能给教师带来好处不无关系。这种好处一直能带到大学。一位大学生讲过，他们学校有一位年轻教师，“每期期末考试喜欢抓学生的补考，然后叫学生私下给他钱，他就让学生过去。”
教师无德无行的行径，在社会各界引起强烈反应。2004年，沈阳市曾经在全市范围内搞了一次行风评比，结果在55万市民对全市30个重点部门和行业的投票评比中，教育部门列倒数第一。
师德败坏不仅仅是造成了贫困家庭教育消费的沉重负担，其恶果更在于对学生心灵的毒害，让他们小小年纪就懂得送礼、贿赂。内蒙古人大代表孔令宏曾在“两会”上就这个问题发言。他说，每年教师节，“一些困难家庭的孩子为了能给老师送礼，提前一个多月就省下早点钱准备买礼物。一些教师师德之差，令人深恶痛绝！”
这种师德败坏让中国人深为忧虑，许多人纷纷喊出了鲁迅在几十年前喊过的那句话——“救救孩子！”
我们前面提到过的那位署名“雅科夫·伊万诺维奇·布尔什维科夫”的网民，在网上痛心疾首地就教师堕落对孩子幼小心灵的毒害表示了愤怒的声讨。
他写到：“中小学校本应是庇护和培育人类生命种子的地方，却为了钱、为了与钱和名密切相关的升学率或学校座次罔顾道德，既对孩子的心灵胡涂乱抹又使许多孩子受到严重伤害，让他们过早接触了社会关系中最令人寒心的一面和社会生活中最阴暗的一面，而且这种体验直接来自有责任帮助孩子形成健康的判断力并对社会不良现象保持警惕的学校和教师。正处于成长阶段的中小学生心智尚未成熟，有这样的体验，很难保持心理的健康和明朗，很难不把污浊当作世界的底色。不幸的是，不是少数学生有这类体验。更不幸的是，凡事勾兑、拉关系、行贿受贿、有权就用个够（哪怕班干部那点小小的权）这类腐败性的行为方式已经像传染病一样出现在中小学生中。”
从行文风格看，这位网民应该是中国人，他取“布尔什维科夫”之名，大约是对金钱的无耻痛恨之极而怀念起布尔什维克时代了。
10、教师们所编制的等级制，残酷地摧残着孩子们的身心
今天，“拉关系、行贿受贿、有权就用”，不仅玷污了校园、玷污了一些教师的灵魂，还正在慢慢地腐蚀和摧残着那一个个幼小的心灵。
为当班干部而讨好、贿赂老师的风气，的确已经在我们的校园里发生了：小学一二年级的班干部，才是七八岁的娃娃，因为有了管同学的权力、记录或向老师汇报谁犯了错误的权力而有了官的威风，并反过来受到了同学的讨好、巴结甚至实物贿赂……
我们的近邻日本，那是一个特别强调权力、等级，特别强调对上级的尊重和绝对服从的民族。但即使在那里，这种权力等级制度也没有扩散到校园里。日本的学校也有班长、也有班干部，但那既不是选举，也不是老师的任命，而是像做值日生一样，同学们轮流担当——无论好学生还是差学生，都要学会为集体服务而非学会运用权力、学会遵守权力的等级规则。
在中国，孩子们小小年龄就饱尝了等级制度的甜头或苦头。这种等级制度还从管人的权力扩散到学生生活的全部——成绩等级、智商等级、品德等级。
老师人为地制造出许多划分等级的方式，在品格上分好学生和差学生（其实是听话的和不听话，自制力强和自制力弱，好动和相对安静的）；在学习上，更是将孩子们分成三六九等，最顶端是重点班的重点学生：优等生、三好生、参加各项比赛的获奖生。他们成绩成了教师获取个人利益的的资本，所以他们会花力气重点调教；而对绩差生则是敷衍了事，任其自生自灭，甚至推出校门。
在电视上看到一个节目：上海的一位小学一年级的学生，被老师说了一句“你明天不用来上学了”，就无缘无故地被赶出了校门。
家长找到老师，回答是小孩很笨，跟不上。家长又找了校长，勉强让上学，但班主任却不让进教室、或进了教室也不发给书本。三番五次之后，家长找到了上海教育电视台。
教育台的记者赶到孩子家里（从画面上看是一个贫困的工人家庭），并对孩子的学习和思维进行了测试，完全正常。于是记者找到了校长。校长说他们已经过问了，但老师有意见，说要再做做老师的工作。
这在许多国家已经是触犯了法律的行为，在我们这儿，即使有了媒体的介入也奈何不了这样的教师。当记者找到这位班主任时，这位女教师很不以为然地说，“他的学习太差，影响了我们全班的成绩！”
女教师说的是实话，老师的考核要看班上的平均分数，所以她先下手，先淘汰了影响自己考核成绩的学生。
这位女教师最终担心的是影响她的考核、以及与考核挂钩的奖金、职称。这些利益不能说不大，但它能大于一个孩子受教育的权利？作为教师，她当然理解人生第一步对孩子有多么重要；作为母亲，她当然懂得对智商较低的的孩子更需要加倍的付出，但她还是忍心为了个人的小小利益，牺牲这个孩子的一生……
在这种看似寻常的、工作中的小问题，实则表明这些被誉为“灵魂工程师”的教师，别说灵魂深处，就是灵魂的表层也被赤裸裸的物质欲望包裹得严严实实了！
我们的基础教育，就是被许多这样的校长和老师变成了一场残酷的淘汰赛，不断地将多数的孩子淘汰到普通班、普通学校，这等于几岁、十几岁的孩子就被他们的老师淘汰出局，就被宣布为“朽木不可雕也”。
在这种情况下，学校已不再是传授知识、教书育人的圣地，它披着提高教学质量的外衣，变成了“合法”赚钱的企业；老师不再是灵魂工程师，而是沦为升学率的工具，沦为可以不费力地从学生那里敛得财物的热门职业。
教育和教师被升学率和金钱异化，已经成了当今中国人最为关注和愤怒的大事，对其的讨伐在主流报刊、城市小报，以及成千上万的网络上可以说是铺天盖地。如果在网上用“教师”和“职业道德”两个关键词进行搜索，你马上可以找到成千上万条令人愤怒到绝望的信息；比如下面这一条，就令人发指——
“一些学校为保升学率而违背职业道德，不惜弄虚作假，不惜摧残学生身心健康。对成绩欠佳的学生施加精神压力，最骇人听闻的是与医院勾结给一些学生贴上‘弱智’标签，使他们备受伤害、歧视和摧残。有的孩子甚至被逼出神经分裂症而毁了一生。”
今日，中国的普通老百姓，为了孩子的教育，哪一家不是倾其所有——所有的积蓄、所有的心血；哪一家不是和孩子一起承受着沉重的心理压力？
可怜天下父母心啊！
11、也为中小学老师说句公道话
这些中小学教师，为了一己私利而将孩子们的身心健康与教师的职业道德一同出卖，其对我们民族未来的负面影响无论怎么形容都不过分；但另一方面，我们又不能说这些教师从中获取了多么巨大的利益；尤其想到那许多发不出工资的农村教师，想到中小学教师那种劳神费力的巨大工作量，他们获取的那点合法或不合法的收入的确是微不足道。
是呵，与中小学教师艰辛而又极为沉重的工作压力相比，与在大学里同样从事着教育工作的教师、教授相比，中小学教师的所得，即使加上极不应该的那部分灰色收入，也依然与�