对快读，只能慢读，而是说应该在理解的前提下，越快越好，略读尤其需要速度，以提高阅读的效率。
快速阅读是掌握信息的重要途径。专家指出：创造『性』工作的效率与获得和加工的信息量成正比，如果一个人获得信息速度快，信息量又多，那么他的工作和学习效率也就高。据说，拿破仑每分钟能看2000个单词，巴尔扎克半小时可读完一本小说，他们的快速阅读能力令人惊叹不已。
研究表明，提高阅读速度不会降低理解率，关键是要按照正确扫读法去阅读。并且，扫读技巧形成后，不但可以长期保持，而且对不同的语言材料有正迁移效应。例如，读汉语材料的速度快了，阅读英语材料的速度也会相应提高。
阅读时，人的眼球是时停时动地向下跳动，眼球停的时候认知文字，眼球跳动的时候转向下面的文字。眼停一次的时间大约为1／3秒左右，每次眼球停顿能认知1…7个文字符号。我们把眼球停时认识的字数叫做〃识别间距〃。阅读时，目光向前跳跃，眼球运动，每动一次大约为千分之几秒，人们的阅读只限于目光跳跃的停留期。据统计，阅读者的眼睛在一小时内有3分钟在移动，有57分钟在停顿，即眼动时间占5％，眼停时间占95％左右。因此，要想提高阅读速度，就要扩大识别间距，进行整体认知，就是说，眼停认知不能逐字进行，而应一个个词组或一个个短语、短句整体地认知和理解。
人们的阅读方法，可归纳为三种：点式阅读、线式阅读和面式阅读。点式阅读的视点很小，一个字一个字地阅读，视点的最大限度不超过五个字。这是速度最慢的一种方法。线式阅读，视区是一条线，视力范围是一个句子或者几个句子群，用这种方法阅读，经过训练可达到一目一行。面式阅读是速度最快的阅读方法。面式阅读，视力区最少是两行字，高手可以成段成页地阅读。因此，阅读的视力形成了一个〃面〃，所以叫面式阅读。扫读也是成段成页地阅读，因此它实质上也就是面式阅读。用这种阅读方法，每分钟最低能读1000字，甚至可达1500字，十分符合略读的要求。
许多学生的阅读方式都是线式阅读，速度甚慢。要想提高速度，必须加强科学的阅读训练，训练的主要方法是努力增大识别间距，学会面式阅读。
线式阅读识别间距小，阅读者只习惯于一个词一个词地读；面式阅读的识别间距大，是把十六个词分成六个语义群来阅读，自然要比点式阅读快得多。面式阅读时，识别间距增大，减少了眼停的次数（由16次减少为6次），因而直接提高了阅读速度；而且，面式阅读把句子划分成为数不多的语义群，更便于理解词与词之间的语义联系，因而有利于提高理解率和阅读效率。
所以，要更好地满足略读的需要，必须增大识别间距。要实现这一点，最有效的就是遵照面式阅读的要求进行专门训练，逐步提高自己的阅读速度。
2。敏捷思考
扫读阶段，快速阅读的同时，还须敏捷思考，以理解文字所表达的意义和重点。不要阅读神速，却不知所云，快速阅读必须与敏锐思考结合在一起。为保证快速阅读质量，读者应集中精力进行快速思考。
3。推断和预测
好的阅读活动，不是被动接收，而是积极感知、记忆和思考的过程。随着阅读内容的扩展，意义的深入，情节的推进，阅读者不仅要逐步对读物有较深刻的了解，而且还须对阅读内容的『性』质和发展加以推断和预测。对情节发展的准确推断和对上下文关系的正确预测，可使阅读变得轻松而流畅，并能加快阅读速度。
三、细读重点
经过对全文的迅速扫读，阅读者基本上已明确了材料的重点所在，从整体上有了更清晰的把握。这时，阅读者可以根据自己的需要或兴趣选择文中的某些部分继续进行细读。把略读和精读过程结合起来。
四、概括全文
略读虽然不如精神要求严格细致，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。略讯同样要求把所获知识加以消化吸收，如果扫读一遍后便书一丢，既不总结，也不反刍，当时学到的一些东西很快就会成为过眼烟云。扫读结束之后，一定要用自己的语言对全书的内容加以概括，理清整体的思路和脉络，及时总结阅读心得。
向复旦进军 5。听讲的方法
获取知识有许多种方式、看是从视觉上来接受知识还是从听觉上接受知识。听讲不仅仅是听要必须知道到底讲了什么，怎样去听才能更好！
需做好课前预习
预习是学习方法中非常重要的环节。预习的妙处在于能够部分预测到老师要讲些什么。预习好的学生，上课前便〃严阵以待〃，上课时就有时间上的〃自由王国〃；不预习的学生上课前便是〃仓促应战〃，上课时在时间上就〃动弹不得〃。预习不应是简单地走马观花，而应看做是一种独立地自学。
学生上课时顾得上记录，却顾不上听讲，顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地预习。跑在课程的前头……预习，虽然累一些，但是却能换来一种爽快与自由感。〃打有准备之仗〃，与上课前要充分预习，考试前要充分地复习，皆有同曲之道。
具体点讲，预习效果好，听课才能有针对『性』；听课有针对『性』，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才得心应手；平时做作业，考试得心应手，高考与其它重大考试就能顺利过关；高考及其它重大考试过了关；人生的目的、目标、理想。抱负就可以达到和实现。
一、作好课前准备
无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备充分与否，效果大不相同。课前准备有四种，这就是：心理准备、身体准备、物质准备、知识准备。
预习主要是知识准备。具体讲，就是学生在老师讲课之前，独立地自学新课内容，做到对教材内容的初步了解。
预习是学生学习过程中一个必不可少的环节，对学习影响很大。但是对预习，无论是在同学们的认识上，还是在学习实践中都存在着这样或那样的问题。如，有的同学说，反正上课老师要讲，何必事先伤脑筋，白费时间呢？有的同学讲，课后复习、练习、作业就够多的了，哪有时间预习？学习吃力的同学则认为：老师讲我都听不懂，预习就更不行了。我们对北京市1000名初一至高三学生，作了一个学习情况调查，发现：能够达到预习要求的同学，在重点校占总人数的25。43％。一般校仅占总人数的17。61％。也就是说，在被调查的同学中至少有74。57％的人，没有达到预习要求。甚至有相当一部分同学，在学习中根本不预习。
有些同学，习惯于〃上课听老师讲，课后围着习题转，考试之前拼命干〃的残缺式的学习方法。这种缺少预习环节的学习方法，在小学时，由于知识比较简单，没有暴『露』什么问题。但这并不能说明预习不重要，只是问题没有充分暴『露』而已。
二、预习让你绕过课堂知识障碍
同学们都知道，一座楼房靠坚实的地基支撑着。二层楼又靠一层楼支撑着。没有坚实的地基，楼房就发发可危。我们所学的各科知识和楼房一样，都有其自身的结构和体系。新的知识总是建立在一定的旧知识的基础之上的。因此，学习应该循序渐进。古代《学记》讲，学习要〃陵节而施〃，〃杂施而不孙，则坏『乱』而不。〃就是讲的这个道理。我们每个同学的学习，其实都是在自己原有知识经验的基础上进行的，总是以自己的知识经验为基础，去解释新知识、理解新知识的。如果同学们在学习新课时，与之相关的旧知识、旧概念不会了或者遗忘了，那就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果是对新知识不能理解和吸收。因此，我们在学习新知识之前必须预习。通过预习，准备好学习新知识所必需的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。
三、提高听课水平需要预习
同一班级，坐在同一教室，听同一位老师讲同一内容，但同学们对新课的理解和吸收水平却有很大的差别。这是因为不同的同学听课的起点和接受能力是不同的。
有的同学课前不预习，上课时匆匆打开课本对新课内容一无所知。听课完全处于一种盲目被动的状态。听天由命，一节课下来有时听懂了，有时似懂非懂，遇到知识障碍就得听天书。有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么。重点是什么、难点是什么，心中有数。
预习时虽然不能把教材全部弄懂，但是只要努力总能弄懂一些。对自己弄懂的东西，我们对它会产生兴趣。对虽经努力仍未弄懂的东西，我们对它会产生一种强烈的求知欲。在这种心理状态下听课，精力自然就会集中到新课的重点、难点和疑点上。听课时，目的就会明确、注意力就会集中、思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便可以进入更高的境界。
总之，通过预习不仅对新课的内容达到了初步的领会，从而降低了学习新课的难度；而且大大减少了听课的盲目『性』、紧张感，调动了学习的积极『性』。有利于知识的当堂消化和吸收。
另外，预习使我们有精力去考虑更深层次的问题。如，当老师讲到预习时已经弄懂了的内容时，可以验证一下自己对知识的领会是否正确。可以向老师学习考虑问题的思路，看老师是如何提出问题、如何分析问题和解决问题的，学习老师的高明之处。如，有一位同学在总结自己的学习方法时说：〃有了预习这一环节做保障，课堂上我很轻松。思维活跃，不