培养孩子手册- 第22部分

　　　　●训练写出下列作文题目的要求、重点和范围。

　　　　例：

　　　　快乐的假日生活

　　　　要求：记事

　　　　重点：快乐

　　　　范围：假日

　　　　我和爸爸看球赛

　　　　逛xx公园

　　　　假如我是一位发明家

　　　　如何立意、选材、组材

　　　　在孩子的作文中，较普遍的『毛』病是无中心和多中心。例如写《我的一天》从早晨起床一直写到晚上入睡，拉拉杂杂，让人读后不知道作者究竟要告诉人家什么，这就是无中心。另一『毛』病是多中心：一篇短短的作文，存在着两个或两个以上的中心，如写一个人，既写他学习，又写他劳动，又写他助人为乐……这两种『毛』病都是孩子立意能力也就是确立中心的能力不强而导致的。因此，我们必须加强立意能力的训练过程中，明确以下几点：

　　　　（1）确立的主题必须是自己的见解。

　　　　（2）立意应该有深刻的意义。

　　　　●训练

　　　　下面的作文题，你认为表达什么中心较好？把它写在题目后面。

　　　　老师

　　　　平安夜

　　　　爸爸、妈妈和我

　　　　爷爷的一天

　　　　选材，是写好作文的重要环节。生活中的材料既丰富多彩，又平凡琐碎。孩子要能分辨哪些材料是有意义的、生动有趣的，哪些材料是没有意义的、无聊乏的；要学会选择有意义的、积极正确的、生动有趣的、新鲜别致的材料作为写作的理想材料。同时，在具体的选材过程中，由于作文命题的要求不同，对所选的材料又要作具体地分析。这就要求孩子具备一定的围绕中心选择材料的能力。

　　　　选材能力训练的基本要求和方法是：

　　　　全面理解题目的意思。

　　　　抓住题目的关键部分。

　　　　掌握题目要求的范围。

　　　　想写好一篇文章，在审题、立意、选择适当的材料之后，就必须考虑怎样组织材料；哪些材料写在前面，哪些材料写在后面；哪些材料详写，哪些材料略写。不能不顾先后、详略，一古脑地把材料堆砌在一起。打个比方，这就好像冬天穿衣服，虽然身上衣服穿得很多，但总得有个先后次序：内衣穿在最里边，再穿衬衣、『毛』衣、棉袄和罩衫。假如弄『乱』了次序，把『毛』衣穿在最里面，外面穿上衬衣、罩衫、棉袄，最后把内衣硬套在最外面，那不成了笑话吗？

　　　　●记事的文章可按两种方法组织材料

　　　　1按照事情发展的过程和时间先后顺序来安排层次，先发生的先写，后发生的后写。

　　　　2按照地点的变换安排层次，一个场面或一个地点就是一个层次。

　　　　●写人的文章组织材料的方法有

　　　　1通过一件事写一个人，除开头、结尾外，中间部分是重点，可分几层意思写。

　　　　2通过几件事来写人。在写时注意选择这样几种方式：a。一件事详写，几件事略写；b。几件事并列写；c。按时间先后顺序写；d。按人物的品质分类写。

　　　　●状物的文章一般按方位顺序组织材料，或先外后里，或先里后外，或先低后高，或先上后下等。

　　　　●通过编写写作提纲提高孩子组织材料能力的训练

　　　　孩子在作文前编写写作提纲，就相当于建筑工人在修建大楼前先画图纸一样，通过编写写作提纲，孩子对写作时哪些材料应先写，哪些材料应后写；哪些材料应详写，哪些材料应略写就做到胸有成竹，从而克服了写作时的盲目『性』，提高了他们有次序有条理地组织材料的能力。

　　　　编写作文写作提纲的基本训练步骤有：

　　　　1审题，确定文章的中心和文体。

　　　　2列出初步认为可以表现中心的材料进行再三选择，把不要的划掉，把遗漏的补上。

　　　　3从最有利于表现中心的角度对列出的材料进行调整、安排、标明顺序。

　　　　4按标明的顺序详细试述，在不妥当的部分打上问号。

　　　　5按记号修改、调整、补充、定型。

　　　　

培养孩子手册　第4章　哈佛动手能力的引导

　　　　动手能力培养天才

　　　　蒸汽机的发明和改进为人类作出了巨大的贡献，瓦特的功劳是相当大的。恩格斯曾经赞扬说：〃蒸汽机是一个真正国际『性』的发明〃，〃是社会领域中实现了巨大的解放『性』的变革。〃

　　　　可是，如果没有小时候爱动手的好习惯，没有少年时期艰苦的学艺生活，没有在格拉斯哥大学所打下的坚实基础，瓦特能发明和改进蒸汽机吗？

　　　　事实上，不仅瓦特是这样，每一个要成才的学生都需要有足够的动手能力，尤其是那些喜爱小发明的学生，更应具备这种能力。

　　　　每一个人都有可能成为天才，但是，成才的路各有不同，动手能力是其中非常重要的一个环节。

　　　　别人不敢说你将来一定会是一个天才，但可以敢说，如果缺少动手的能力，你一定不会成为天才。中国有句名言，叫做〃坐着说，不如起来行〃，还是早早行动吧，培养你良好的动手习惯和较强的动手能力，成功将会属于你。

　　　　哈佛教你如何培养学习中的动手能力

　　　　心灵手巧，是聪慧的象征；动脑又动手，是成才的必由之路。

　　　　世界上的物质文明和精神文明都是人类用双手创造的，因此，作为未来的建设者，我们一定要重视培养自己的动手『操』作能力。学习中的动手『操』作能力大致包括以下几类。

　　　　●课堂实验能力

　　　　如生物实验中制作切片、标本，解剖动物等；物理实验中焊接元件、装配电器等；化学实验中使用试管、调配试剂等。这些能力是在课堂学习中逐步培养起来的，与每个学生都有密切关系。

　　　　●技艺『操』作能力

　　　　如电脑『操』作、打字、摄影、电器维修、裁剪缝纫等。这些能力主要通过劳技课、选修课等途径得到培养。它们具有一定的实用『性』，是走上工作岗位前的〃练兵〃活动，同学们应掌握其中的一二种。

　　　　●手工制作能力

　　　　如制作科技作品、编结、剪贴、折纸、雕塑等。这些能力主要通过课外兴趣小组来培养，学生们可以根据自己的兴趣选择参加。

　　　　●美工装饰能力

　　　　如绘画、书法、板报、室内装饰、盆景栽培等。这些能力一般通过课外兴趣小组或校外指导来加以培养，参加的是一部分有兴趣爱好的学生。

　　　　●试验创造能力

　　　　这是指在研究过程中，通过动手试验来探索新现象、创造新事物的能力，如有的同学想试验一种双『色』粉笔，使老师板书省力些；有的同学想试验一种新式扫帚，使扫地时教室里不再尘土飞扬。这种试验往往是别人没有进行过或虽然进行过但没有获得成功的，因此不但要求动手能力强，还要具有创造思维能力。搞试验时可以几个同学一起进行，也可以借助辅导书籍单独进行。对带有危险『性』的试验，必须在老师的指导下进行。

　　　　这里要提到的是，实验和试验虽然都是获取知识、进行科学研究的方法，但它们是有区别的。实验是为了检验、证实某种理论而进行的活动；试验是为了了解、察看某事的结果而进行的活动。如同样是将塞了软木塞子的玻璃瓶进行加热这件事，如果是出于好奇，想了解这样会出现什么结果，这就是试验；如果是为了证实〃气体受热后会膨胀〃的理论而这样做，那就成了实验。

　　　　1动手『操』作能加深对知识的理解。因为理论知识比较抽象，通过实际『操』作，就能使它转化为具体而形象的东西，既好理解，又易记牢。如〃世界上不同地方为什么一年四季的变化不同？〃它牵涉到地球公转、寒热带的位置、阳光照『射』的角度等知识，讲解时比较枯燥。但只要用一只地球仪和一只电筒做次实验，马上就会明白其中的道理，而且不会再忘记。

　　　　2动手『操』作还能提高学习兴趣。当在『操』作过程中遇到了什么难题，或悟出了一点道理，或有了新的创造时，一定会对有关的学科知识产生兴趣。有一位同学参加校泥塑小组活动，一次在塑造一个托着盘子的人的形象时，泥人的双腿总是支撑不起身子。老师说是重心没把握好。什么是重心？它有什么作用？这不但促使他在课堂上认真听讲，课后还自己找书看。

　　　　3动手『操』作是获取知识的重要途径。我们获取的知识中，有的已被实践证明是正确的；有的还未被证实；有的因有不同看法，尚待实践来〃裁决〃。为此，不能忽视动手『操』作在获取知识中的作用。亚里士多德关于重物体比轻物体坠落要快的结论长期来一直被人们当作真理来接受，是伽里略用〃大小不同的两只铁球同时落地〃的实验推翻了这一结论。决定人的『性』别的因素是什么？这是生物学家们长期争论的一个问题，不少人提出各种不同的观点。摩尔根认为用推理和思辨的方法不能很好地解决这个问题，只有通过实验，才能得出可靠而严密的结论。他让白眼睛的果蝇和红眼睛的交配，结果繁殖下来的都是红眼睛的；再让这些红眼睛的进行相互交配，下一代中又出现了白眼睛的，且它们之中绝大多数是雄『性』的。摩尔根据此作出结论：『性』别是由遗传因子所决定的。

　　　　4创造力的培养更离不开动手『操』作。爱迪生幼年时就显『露』了杰出的动手能力，这为他以后辉煌的发明创造生涯打下了基础。牛顿从小就喜欢做各种手工，从制作小四轮车到水车，从制作风车到有实用价值的水钟。这使他在提高动手能力的同时，思维能力也得到了迅速发展，从而为他27岁就成为教授、科学家创造了条件。任何一项发明创造都凝聚着双手辛勤的劳动，每一个有志于发明创造的学生，都应该让自己拥有一双灵巧的双手。

　　　　哈佛教你如何培养生活中的动手能力

　　　　●劳动是人类的本质特征之一

　　　　劳动创造