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在学校，凡是有歌声的班级，一般说来，学生『性』格往往比较活泼、开朗。
爱因斯坦从小就受音乐的陶冶，6岁能演奏乐器，而且终生与音乐结下不解之缘。他到苏黎士工学院报到时，手里还拿着小提琴。日本心理学家铃木镇一认为，正是音乐所赋予的灵感使爱因斯坦在物理学领域获得重大发现。
音乐发展智力
音乐教育能促进人的智力发展。从教育学智能发展的规律来看，婴幼儿接受知识、思考问题都是离不开具体形象的。他们首先运用形象思维，在此基础上发展抽象思维。形象思维越丰富，抽象思维也就越发达。这是认识的规律，也是教育的规律。记得俄国教育家乌申斯基曾经说过：〃孩子们是凭形状、『色』彩、声音和一般的感觉来思考事物的。〃
幼儿首先是通过听觉来学习，〃牙牙学语〃就是从听觉开始（人的智力的开端也是从声音起步的）。从幼儿园年龄的孩子抓起，训练他们有良好的听觉能力，这对他们今后有很大好处。幼儿一开始模仿成人唱sol、mi、la，探索各种节奏，听辨乐曲中的强弱，区分乐曲中的不同音『色』，寻找不同的曲式结构等等，全都是靠耳朵的听觉来完成。
幼儿不但会参加合唱，跟着琴唱准音，而且还能学会叫大家轮着唱歌的音高、音准，并且能控制自己的发声和注意自己的音准。这对于一个幼儿来讲，是够难的了。但是幼儿能做到这一些，而且是愉快、积极、主动地去做。这一切都受大脑的直接制约和影响，所以，与其说是用嗓子在唱歌，不如说是用智慧在唱歌。又如：在音乐律动游戏及节奏练习中，幼儿要根据乐曲的音乐形象去创作动作、敲击乐器，他们的视觉、听觉、触觉、手、脚以及呼吸、表情和整个肌体，都得处在积极状态中，才能表现出优美的舞姿，才能奏出和谐悦耳的节奏来。进行音乐教育和技能训练的工具，如钢琴、风琴、提琴、弹拨乐器、吹打乐器等不都是需要双手活动吗？这样，不单是锻炼大脑右半球的机能，而且是同时促进两半球的积极思维，使大脑加强锻炼，提高大脑的能力，很多喜爱音乐的青少年聪明的道理也就在这里。一些明智的教师、家长和懂得智力发展规律的人都是比较注意对孩子全面培养的。
更重要的是这一切活动，都在严格地训练幼儿的思维能力、注意力和记忆力，并启发幼儿的想象力和创造力。
哈佛认为音乐培养个『性』
音乐教育不但能开发幼儿智力、培养幼儿具有良好的品德，还能促进幼儿个『性』的发展。在生活中，有的幼儿活泼，有的幼儿沉静；有的灵活，有的呆板；有的大胆，有的胆怯；有的发展了某些良好的行为倾向，有的发展了某些不良的行为倾向。尽管这些特点或倾向是容易转变的，还不是稳定的和经常的个『性』特征，但是不能不认为这是一些值得注意的萌芽。而音乐教育能促使幼儿个『性』在一些良好素质萌芽的基础上得到健康发展，特别是自我意识、品德和『性』格的发展。音乐教育能使幼儿增强自我意识，即关于作为主体的自我意识，特别是关于自我关系的意识，如自我感觉、自我评价、自尊心等。
音乐教育能使幼儿找到同伴，并与其友好共处。在合唱中就需要同伴之间互相配合，寻求协调。在音乐活动中使幼儿尽情地寻找自我的感觉，又从成人与同伴给予的评价中逐渐了解自我存在的价值。在品德教育方面，音乐的作用也很明显。不少爱好音乐或接受过良好音乐教育的幼儿，很少讲粗话，也不与人打架。尽管幼儿的『性』格不同，只要家长有目的地进行音乐教育，一定会使孩子变得热情开朗、活泼大方。音乐教育能培养幼儿具有自制力、勇敢、刚毅、大胆等良好的『性』格。
哈佛告诉你音乐集中注意力
我们知道音乐是听觉的艺术，是用耳朵来倾听、感受乐曲的美。因此从小对幼儿进行音乐教育有利于培养幼儿的注意力。
〃注意〃是人们心理活动的指向和集中，是心理活动的一种积极的状态。幼儿在听音乐时，会聚精会神地倾听、思考着音乐的语言。〃聚精会神〃、〃思考〃，就是幼儿在接受音乐教育时所进行的听、看、想等心理活动表现的状态。这些心理活动都可以表现为〃注意〃这种状态。
离开各种心理活动的单纯〃注意〃是不存在的。因为，当幼儿在注意地倾听音乐、观看舞蹈、摆弄乐器的时候，他们总是在感知着什么、记忆着什么或思考着什么。当音乐、舞蹈刺激着幼儿的听觉与视觉时，就会引起幼儿的倾听、凝视等心理活动，促使幼儿去探究这音乐、舞蹈在表现什么？还要进一步深入探究这些内容与自己有什么关系。从探究〃表现什么〃开始，〃注意〃便参加到认识过程中，随着探究活动的进行，〃注意〃一直伴随着，保证幼儿最清晰而完全地去理解、感受、认识客观事物。因此，音乐教育对幼儿的注意力培养是有利的。
当然，幼儿的无意〃注意〃仍然占优势地位。幼儿期的无意〃注意〃达到了高度的发展。鲜明、直观、具体、形象、生动的刺激物以及刺激物的突然的显著的变化，仍然是幼儿无意〃注意〃的对象。因此，幼儿进行音乐教育时应运用颜『色』鲜艳的、有活动形象的教具。电视等视听教具是有效的教学辅助手段，可以此来集中幼儿的注意力，并通过音乐教育培养幼儿的有意〃注意〃。
音乐促进语言发展
幼儿从小接受音乐教育还能促使他们的语言发展。
●音乐教育能使幼儿热情大方
消除胆怯心理对促进幼儿学说话有非常重要的作用。音乐使幼儿产生良好的自我感觉，能较自由地表现自己。幼儿最初学语言最需要的是大胆，只有大胆说话的幼儿，语言能力才发展得快。
●音乐教育能训练幼儿良好的听觉
因为音乐是声音的艺术，它是通过声响来表达的，是通过听觉来感受的。因此，音乐教育必须从听觉素质训练着手。幼儿要掌握语言，也必须听，听的技能是感受语言的最初能力。声音存在于我们的周围，用手指敲桌子会发出声音，用力关门会发出声音。语言也是一种声音，但它不同于一般的声音，它是富有情绪『色』彩的音乐『性』的声音，音『色』悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调，是一般声音所无法比拟的。灵敏的听觉模仿和比较清晰、准确的语音是学习语言的先决条件。
●音乐教育能培养幼儿有良好的节奏感
幼儿最喜欢诗歌、童谣，而诗歌、童谣又是最富于节奏感和音乐美的形象语言。即使婴儿完全听不懂歌词，但那温柔的『吟』唱、和谐优美的乐谱、明快的节奏感也能使他们的神经舒缓、轻松，逐渐进入梦乡。当婴儿牙牙学语时，家长配着动作教婴儿反复『吟』唱儿歌，如：〃叮叮当、叮叮当、铃儿响叮当。〃幼儿从琅琅上口的音乐语言、浅显有趣的内容和明快的节奏感中，得到一种心理和精神上的满足和快感，并获得美的享受。随着幼儿的成长可以教他们学会许多节奏鲜明、句式整齐的儿歌。
●音乐教育能丰富幼儿的语言
爱唱歌的幼儿在学唱歌曲的过程中能学到许多丰富的语言，这有助于幼儿口头表达能力和语言组织能力的提高。
音乐具有保健作用和物理属『性』
音乐是一种与人的语言及其他声音貌似相同实质不同的特殊信息，是一种按一定频率振动的声波。当音乐通过人的听觉器官和神经传入人体后，人体内的各个系统，如声带振动、胃肠蠕动、心脏跳动、肌肉收缩等便会与之发生有益的共振，并使体内各种活动协调一致；同时，音乐作为一种振动的能量传入人体后，能激发起人体本身的能量，使其从静态转变为动态，提高神经细胞的兴奋『性』，促使一些有益于人体健康的物质分泌，起到调节血流量、促进血『液』循环、增加胃肠蠕动等有益的作用。因而音乐对增进幼儿健康也有很好的作用。
近年来这方面的讨论也很多，不少资料说明，那些艺术价值高的音乐，能改善人们的健康状况。音乐教育能增强幼儿体质，提高幼儿的动作质量，使幼儿的动作更加协调、灵活。通过这种听觉艺术的熏陶，能提高幼儿大脑对外界刺激反应的灵敏程度，改善幼儿呼吸器官的功能。这些都有利于幼儿身心的健康发展。
音乐才能与天生缘份
儿童终日生活在想象的世界里，一块积木、一堆沙土、一个小动物等等，这些简单的事物都能为他们提供丰富的想像天地，他们可以由此而编出许多童稚的故事；同样，生动形象、富有情感的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述『性』的、模拟『性』的音乐，更是发挥儿童想象的好材料，他们可以从音乐中领略到大自然流水淙淙、鸟语花香、群蜂飞舞等美妙动人的场景。
儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望模仿，通过模仿学习到技能和本领。音乐又为儿童提供了可以模仿的极好材料。一些歌的旋律非常优美，节奏多次重复，琅琅上口，儿童不需要借助任何外部工具，张嘴就能模仿，而这种模仿本身就是一种最直接的学习。
音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于『色』、感情外『露』的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心感受，所以儿童发自内心地喜欢音乐，以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。
天真活泼的儿�