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玩训练游戏时的每位在场人士，无论是参与者或观看者，几乎都可从每次的增强学到东西。首先，训练者学习到抓准时间点的重要性，假设动物朝着开关靠近了，可是当训练者吹哨子时他已转身走开，由于训练者太慢反应，只好等下次再加油。但是现在「动物」回到起点，急急地朝着开关靠近，然后又突然转向离开，哎呀！训练者塑形出来的行为竟然是突然转向，不单是训练者，所有的人都看得到 早点吹哨子、并在行为实际发生当下吹有多么必要。
训练对象会发现，以这种形式学习时多想无益，脑子想什么并不重要，只要不断动来动去，多让哨声出现，你的身体不需要「你」的协助也能发现应该做什么，这对聪明的人绝对是很难忍受的经验。通常他们听见哨声时会定住不动，设法分析刚才做了什么，「不知道该做什么」和「不知道也没关系」的概念令他们大感惊惧。我和一位同侪雪瑞。吉须（Sheri Gish）曾经连手训练心理学家雷诺。休士坦门（Ronald Schusterman），让他把双手握拳放在背后、在房里走动长达一分钟，在这么久时间里都没获得增强确实很难捱，不过他非常努力 直到所有人都同意我们已经把这个行为完全训练完成，全场爆出掌声（这恰是训练者的增强物，而且几乎都会自发出现）；雷诺进行研究时曾训练过许多动物，他也曾轻率大发厥词，说自己「无法被人训练」，但他没有意识到自己现在已被塑形出现双手握拳放在背后的行为，它已不再只是表达意见的潜意识行为。
这个例子说明的并不是加强式训练具有某种玩弄设计的特质，它显示我们惯常出现的错误假设有何危险之处 我们误以为口语沟通最为重要，而且以为如果没有语言或至少意识到一些口语即无法学习。非口语的学习经验对于经常以口语指导他人的专业人士（如老师、治疗师或主管等）尤其有用，一旦亲身当过「动物」之后，对于那些出现塑形行为、但尚未理解该做什么而容易出错的训练对象，你将能够心生体谅，甚至心有戚戚焉。当动物（小孩或病患）很有自信做对却猜错时，牠可能爆发挫折及怒气，人类甚至可能因这种意外的失落落泪，此时你也将能够以耐心面对。此外，在你与成年人进行过这种非口语的塑形练习之后，现实里遇到教学或训练情境时你将不再轻易脱口而出指称你的训练对象（无论是动物或学生）「讨厌我！」、「故意惹我生气！」、「很笨！」或「今天一定生病了！」因为在这个练习当中双方显然都同意参与，也有意愿参与，所以不管出了什么问题，它所指向的是训练，而不是训练对象。
训练游戏对专业人士的启发是它的部分乐趣（在场其他人能同时理解到你的内心想法 你藏不住的，但是从另一方面来看，所有人虽被逗得很乐却也对你大表同情）。这个游戏迷人的娱乐之处在于它不需经验也能玩，有些人天生就是个中好手，依我的经验，最能直觉反应、创造力高且情感强烈的人是塑形好手，而冷静且观察力强的人则是最棒的「动物」，可能与你的预期恰恰相反。最后，整个屋里的人一心想继续看着塑形进行，除了训练对象以外，所有人动也不动地，训练者也全身全神专注在塑形上，只要看看他们就可以知道塑形有如画画或写作，是一种发挥创造力的过程，除了戏剧演出之外，创造力极少是种集然分享的经验，单是这一点便足以使「训练游戏」弥足珍贵。
我们在海洋生物世界玩过一些难忘的训练游戏，尤其有一次哲学家葛雷格里·贝特森担任动物，由海豚训练师训练他，结果证实训练他实在不可能，原因不是他站着不动或想得太多，而是因为他出现太多不同的反应，令训练者无法招架。另一次让我觉得非常有趣的经验发生在六名职业妇女的小型午餐会后，我们多半互不相识，而且来自极不相干的领域，玩过两个小时的训练游戏之后，我们证实其中一位心理治疗师是很棒的动物，一位迪斯科舞者则是天生的塑形好手，我们离闲时都更了解彼此，而且也非常喜欢彼此。
1980年，我在纽约市布利尔利高中（Brearley School）教过一个实验课程，训练一群高中生。我们上课时玩了训练游戏，六名想象力天马行空的年轻女生死党开始在家里一块儿玩，她们通常两两成对玩，塑形出诸如后退着爬上楼梯的怪异行为。我认为这些高中女孩已经成功学会如何分析思考，她们每次塑形前后都认真作过周延思考，而且塑形时全心投入十六岁孩子正常出现的热情。没多久，她们开始塑形父母的行为、给予老师正增强，并且使讨厌的兄弟姊妹转变为有趣的同伴（作法是选择她们喜见行为予以增强），我从没见过任何一群人（在她们之前或自她们之后）这么快即学得了塑形技巧及应用的可能性。
塑形快捷方式：目标法、模仿和模拟 （p。101）
（Shaping。Shortcuts：。Targeting，。Mimicry，。and。Modeling。–。p。58）。
专业训练师使用许多技巧以加快塑形速度，其中三个对你可能会很有用：目标法（Targeting）、模仿（mimicry）和模拟（modeling）。
目标法 Targeting （p。101）
目标法广泛用于海狮和其他表演动物的训练，作法是塑形动物以鼻子去碰触「目标物」 可能是棒子的圆端，或者也常用训练者的拳头，然后再移动目标物，让动物跟随它、碰触它。你可以引发各式各样的其他行为，例如爬楼梯、跳起来、以后脚站立、跟随训练者、进出运输笼等等，当我们拍拍大腿引狗儿靠近时，我们基本上就是利用目标法，这个动作似乎对狗儿有吸引作用，当牠们靠近时，我们以拍抚增强这个行为。
拍拍沙发邀请别人坐在身边是一种目标法，日本旅客在高大人群问保持不脱队的方法 是跟随一支高过人群头顶的领队小旗子，这也是一种目标法，战场旗帜和横布条传统上即为同一用途。目标法已经成为增强训练新领域 「响片训练」的重要技巧，并应用在狗儿、马匹和动物园动物训练上。
模仿 Mimicry （p。102）
有些动物和鸟类天生就会模仿，人类也一样，各类年幼动物学习必备知识的方式就是观察年长者的行为，并且起而效之。虽然心理学家常将「观察学习」视为动物具有高度智力的表征 灵长类擅长此类学习，但其他一些动物则很差。我认为一个物种的模仿能力反映出牠的生态（即牠在自然界扮演的角色），而非智力本身的高低，有些鸟类模仿行为的能力出奇地好，例如英国山雀（Titmice）学会打开放在门口台阶上的牛奶瓶，再把上层的奶油喝掉，这个技巧透过模仿快速传遍了山雀族群，以致于牛奶瓶盖必须重新设计才行。
许多狗儿都没有很好的观察学习能力，当牠们出现其他狗儿的行为时，这通常是因为牠们对同一个刺激出现反应，而非模仿的结果。相反地，被心理学家评为智商低于狗儿的猫咪大都具有很棒的模仿能力，英文通俗用字“copycat”。（模仿者）可不是个意外，如果你教会家中一只猫把戏，例如摇铃叫人开门，你不必训练新来的猫咪或其他猫咪，牠们也可能学会这么做。猫咪甚至会模仿猫以外的动物，有天晚上我女儿花了一小时使用火腿块作为增强物，训练她的贵宾犬坐在一个儿童摇椅里摇，其中一只猫一直看着，当训练结束时，那只猫自动自发地跳上椅子，作出最正确的摇动动作，一边抬起头等待牠的火腿块，牠当然是受之无愧啰！
我认为这种强烈的模仿倾向，解释了猫咪为什么老爱爬上树却下不来的状况。往上爬的行为多少有些自发性，生物学家称之为「天生」行为，爪子伸出脚掌，猫就飞快爬上树去了，不过爬下树时牠必须以倒退方式下来。这样牠下弯的脚爪名能派上用场，而这个动作似乎是种习得技巧。我可以为此作证，因为我曾经有过亲身经验（时间是半夜，地点是梯子的最高处），塑形一只猫咪倒退下树的行为，因为我不想将来得听猫咪下不了树时的凄惨叫声。猫咪果真维持了这个塑形行为，牠从此不再有无法爬下树的时候（虽然牠仍继续爬树）。我认为大自然里的猫咪与母亲一起爬树时，会透过观察母亲学会转过身倒退下树，但由于牠们自母亲身边被带走的年纪往往都极小（六至八星期大），以致丧失了模仿的机会。
海豚具有模仿彼此的强烈倾向，这使得训练变得容易些，若要让多只海豚出现相同行为，先把一只海豚的行为塑形出来，然后待其他海豚试图模仿时再予以增强即可。圈养的幼海豚常在能够进食鱼儿奖励以前即学会成年海豚所会的把戏，许多海生馆的经验是让「替身」海豚在一旁观察其他海豚的表演，牠们已被证实能够藉此学会表演的动作，甚至不需增强或实际练习，对野生海豚而言，这种能够模仿其他海豚的能力显然具有攸关存活的重要性。
教导人类肢体技巧时不但可以运用模仿，而且也应该尽可能地利用，无论跳舞、滑雪、网球或其他，让示范者站在模仿者的身旁或让示范者背对模仿者通常是明智的作法，这样模仿者才能以自己的身体跟随动作，不必花脑筋去想哪边对应哪边，越少花脑筋去想而且口头传达越少，模仿的效果将越好，顺带一提的是，如果你想教左撇子某项使用右手的技能（例如钩针编织