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理论点拨
人的大脑内有1000亿个神经原，每一个神经原就像一棵“小树”，而新生儿的“小树”是稀 稀疏疏的，等孩子长大后才会成为一棵棵“参天大树”。如何让宝宝的这棵“树”长得枝叶 茂密？这就需要家长进行早期教育。
早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动，能有效地促进健康宝宝的智 能发育。早期教育并不意味着强迫孩子背唐诗或认字，而是要了解孩子天生的学习与探究的 动力，满足他的脑发育所迫切需要的感觉刺激和学习经历。因此，早期教育并不是单 纯地为了提高智商，而是让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程而不单纯追 求技能训练和知识掌握的教育。而通常意义上的“神童”，一部分是早慧儿童，即比常态儿 童发育早些，但其后来的智力未必超过常人；另一部分则是很普通的儿童，只不过在识字、 背诵等方面经过特殊训练，或掌握了一技之长如弹钢琴等而被誉为“神童”的，他们与真正 意义上的神童——超常儿童是不一样的。超常儿童是智能高度发展的儿童，他们的智商都在 140 以上，只占儿童总数的2％～4％。早期教育努力造就的恰恰是聪明可爱、天真活泼的儿童，而 不是小大人似的神童。
早期教育也没有一个非常严格的定义，简单来说，更多的学者公认的是从0岁开始的 教育，一般3岁到6岁是学龄前教育，在这之前叫做早期教育。这个阶段，通过游戏、通过生 活的良好的安排与孩子交流，促进他发展的活动称作早期教育。
内容上，我们现在把它分成几个方面。一个是生存能力基本活动能力的发展，从不会 主动地活动，到学会抬头、翻身、坐、爬、站、走，从原来不会动手，到动手的能力越来越 强。第二个是关于学习能力的发展，我们现在通过研 究都 知道，孩子一出生，就有了学习的能力，所有的小宝宝都是爱学习的，关键看你怎么培养， 看 他学习能力有多高。第三个方面，是关于创新能力的学习，什么叫创新能力，孩子在摸索的 过程当中，就在不断尝试探索和创新，虽然这是不具备社会意义的创新，但是具有很多本质 上的创新的因素，必须加以保护和培养。具体在教的过程中 ，有这样几个内容，一个是运动能力的发展，一个是动手、操作能力的发展，一个是语言能 力的发展，一个是人际交往能力的发展，一个是认知和思维能力的发展。
实例TIPS
我们都明白教育要早抓的道理，因此，当孩子还在孕育期，父母就开始对他进行有益的 胎教，这种做法是科学并且有效的。但是，我们也要知道，孩子从降生时起，虽然对他周围 的世界一无所知，但他具有潜在的学习能力，而且这种潜在的学习能力需要父母进行挖掘 和引导。任何一个人都是通过后天的学习与教育才逐渐了解这个世界的，而 婴儿的可塑性是人的任何一个阶段中最强的，如果你希望培养孩子对音乐的兴趣，不妨经 常放一些好听的歌曲或者古典音乐给他听，甚至自己不时在家里哼哼唱唱，给孩子营造 一个音乐环境，让孩子生活于其中；如果你想让孩子对美术感兴趣，不妨经常给他看一 些色彩斑斓的图画，给孩子营造一个美术氛围。
第49节：保护孩子的好奇心（1）
宝宝大脑发育的最佳时期是0～3岁，这个时期是神经细胞发育最旺盛的阶段，因此，从宝宝 出生起，家长就要开始有针对性地对其进行智力训练。
1婴儿操
母亲给幼儿做全身性的运动操，让孩子的骨骼和肌肉得到充分的锻炼，使宝宝的身休更加健 康。
做法：通过抚摸让婴儿全身得以放松，然后活动婴儿的肘关节，上举胳膊，做伸懒腰状，之 后抚摸婴儿的肚皮，活动脚踝，屈伸双腿，最后的结束动作和开始动作一样，抚摸婴儿全身 ，使其放松。
2训练爬行
当婴儿七八个月的时候，小宝宝可能就不会那么合作了，因为随着宝宝的成长和发育，他 的自主运动就会多起来，这些被动的训练法已经不能满足宝宝的需求，因此，这时就 应该开始给孩子进行主动训练。
宝宝爬行有两大好处，可以完善平衡机能，锻炼手脚的协调性。另外，宝宝学会爬行之后， 视野扩大了，活动范围大了，看到、触及到的东西也就多了，可有效刺激大脑的发育。
有的家长说，孩子小时候没爬过，直接就能行走，这说明自己的孩子更聪明。其实不然，专 家告诉我们，孩子的爬行阶段最好不要逾越和失调，比如上学后出现平衡能力差，如写字歪 斜，跳绳、拍球等动作协调性较差等。
数据显示，感觉系统失调的孩子，有90％在小时候不会爬行，或都爬行得比较少。因此， 家长一定要注意对幼儿爬行的锻炼，决不能操之过急。
3训练走路
爬行之后，家长肯定会想到训练宝宝走路，有人会选择学步车等辅助工具，但是专家告诉我 们 ，使用学步车是学不会走路的，因为孩子在学步车里不能发挥自己的主观能动性，而且容 易翻倒。专家建议，最好不使用学步车等辅助工具，让孩子自己学习走路是最好的方法。
当然，孩子学走路也不是越早越好，因为学走路要根据孩子生长发育的规律和状况而定， 一般是在会爬或扶着物体行走以后，才可以安全地学走路。如果行走得太早了，孩子可能会 出现X型腿或O型腿等问题。
需要注意的是，家长要因人而异地开展早期教育。要充分了解每个孩子的认知特点和个性特 点，并据此制订一些方案。如果孩子接受能力强，多学些、学快些自然不错，反之，必然是 揠苗助长，效果适得其反。
保护孩子的好奇心
爱迪生的家长
关于爱迪生 》》》》
爱迪生（1847…1931）是美国电学家，也是最为著名的发明家，他除了在留声机、电灯、电话 、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造 和真 知灼见。爱迪生一生共有约2000项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
成长故事
爱迪生1847年生于美国中西部的俄亥俄州的米兰小市镇。父亲是荷兰人的后裔，母亲曾当过 小学教师，是苏格兰人的后裔。
爱迪生从小就特别爱问“为什么”，喜欢对一个问题追根究底问个明白。有一次老师讲一位 数 的加法，同学们都认真听讲，爱迪生突然举手问老师“二加二为什么等于四”。老师被问 得张 口结舌，一时难以回答他的问题。父亲也常常被他问得无言以对，只好拍拍儿子的脑袋瓜说 ：“去，问你妈去！”只有妈妈能够回答他那些奇怪的问题。
有一天，妈妈正在厨房忙着，爱迪生好像有了个惊人发现似的跑来，睁大眼睛问：“妈妈， 咱们家的那只母鸡真奇怪，它把鸡蛋放在屁股底下坐着，为什么”妈妈呵呵笑了，她放下 手里的活，认真地对爱迪生说：“鸡妈妈那是在孵小宝贝呢！她把那些蛋暖热后，就会有小 鸡从里面爬出来。你看咱家那些毛茸茸的小鸡，它们都是被鸡妈妈这样暖出来的。”小爱迪 生听了，觉得真神奇。他认真想了一会儿，抬头问道：“难道把蛋放在屁股底下暖和暖和小 鸡就能出来”“对啊，就是这么回事！”妈妈微笑着点头。等到饭做好了，妈妈忽然发现小 爱迪生不见了，哪儿都找不到，妈妈急了，大声喊儿子的名字。这时，听到从库房里传来他 的答应声。妈妈觉得很奇怪，过去一看，原来爱迪生在那儿做了个“窝”，里面放了好多鸡 蛋，他正一本正经地蹲在上面。妈妈更奇怪了，问道：“你在干什么啊”爱迪生说：“妈 妈，你不知道吗我在孵小鸡啊！”
第50节：保护孩子的好奇心（2）
在学校，爱问问题的爱迪生经常让老师很恼火，因此老师有时候训他，甚至打他。爱迪生心 里不高兴，成绩总是没有提高。老师把爱迪生的妈妈找来，当面数落她的儿子：“他脑子太 笨了，成绩差得一塌糊涂，总是爱问一些不着边际的问题。我们真教不好你这样的儿子。” 爱迪生的妈妈听了，觉得是老师不理解儿子，问题多是因为孩子爱思考，好奇心强，求知欲 旺盛。她相信儿子的智力没有问题，而且比别人的孩子还要聪明很多。于是，她毅然对老师 说：“既然这样，我就把我儿子带回家吧，我自己来教他。”老师听得愣住了，他实在不能 理解这个“奇怪”的孩子还有他的“奇怪”的母亲。
从此，爱迪生的母亲就当起儿子的家庭教师。对于儿子的稀奇古怪的问题，只要是她知道的 ，她就 努力回答；不知道的，她就让儿子去看书。当她发现儿子对物理和化学很感兴趣后，就给儿 子买了本《派克科学读本》。她还劝丈夫把家里的小阁楼改造成儿子的小小实验室。
就这样，在这个不怕被问“为什么”的母亲的教育下，爱迪生虽然没有在学校读过几年书， 却搞出许多伟大的发明，为人类社会的发展做出了巨大的贡献。
爱迪生的文化程度极低，对人类的贡献却这么巨大，因为他有一颗好奇的心，有一种亲自试 验的本能，有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
生活中其实有很多像爱迪生一样喜欢问问题的孩子，他们的小脑瓜总是装满了“为什么”。 许多人都对孩子那些异想天开、稀奇古怪的问题不加理会，或者轻易否定。爱迪生的妈 妈却认真地对待，细心地回答孩子的每一个问题，这对培养孩子的想象能力、思维能力有很 大帮助，使孩子强烈的求知欲望和好奇心不至于泯灭，从小就能养成勤于思考、勇于探索的 习惯。�