好地从整体上把握诗。前后两次齐读效果迥异，后一次明显优于前一次，这主要得益于李镇西在个人读的评价和范指导。李镇西的范读很朴实、很管用，一边讲解一边范读，融理解、指导于范中，是让学生只从表象上模仿老师的范读。正因为这样到位的指导，所以在最后一次齐读中到了应有的效：〃'独――立――寒――秋――'无论是音量和气势还有节奏，都明显比刚才齐读好，同学从容而精神饱满地朗读着，从这气势磅礴的朗读中，我感到，同学们的中激荡着青毛泽东的万丈豪情。'曾――记否？到中――流――击――水，浪――遏――飞――！'学生们的朗读然而止，但余韵却还在教室里回荡。我忍不住叫道：'好！好！们始走进年毛泽东的心灵了！'〃这书声琅琅的课堂是令人神往的。二、 议论纷纷的课堂李镇西的语文课真是一学术研讨会，对话生成是其明显的特色。当朗读告一段落之，李西用这样一个问题开启了研讨之门：〃那么，你们从毛泽东的心灵中感悟到什么呢？句说，们读了这首词，有什么总体受呢？大家也可以谈自己的发现――对某一句或某一字独到理解，当然，也可以就什么不理解的地方提出疑问。〃学生的两处提问给我留下了极深的印象：处是杨晓梅的提问：〃我感到泽东很会写景！'看万山红遍，层林尽染'一直到'万类霜自由'写得很好！虽然只有短短的几行字，留给人们的想象空间却很大，而且毛东写得很层……〃 李镇西抓住这个问题，领学生详细分析毛泽东写景的艺术：〃先是写'立'：立寒秋，湘江去，橘子洲头'。然后是写'看'，这里有动景和静景的结合：'万山遍，层林尽染'和'漫江碧透，百舸争流。鹰击空，鱼翔浅底'；有远景和近景结合：'万山红，林尽染'和'漫碧透，百舸争流'；有仰视和俯视结合：'鹰击长空'和'鱼翔浅底'；'万类霜天竞自由'做结；最后是写'问'：'苍大地，谁主沉浮'？〃……这样的教学，一步回扣课文，加深学对课文的理解，使学生在语文学习上确有所得。另一处是钟雪飞的提问：〃从'问苍茫大地，谁主沉浮'中，我觉得毛东有点狂，甚至还几分虚伪！他说'粪当年万户侯'，可当他夺政权当了最高领袖之后，却听不进一点人的意见，把刘少奇和一些老帅打下去，对比他当年的'粪土当年万户侯'，这是虚伪吗？〃以说，正是钟雪飞的疑，将本堂课的教学推向了潮。李镇西接下来的发挥深刻而独特：青年毛泽东的理想主义激情和英雄主义气概，永远值得我们和一代又一代中国青年习，但晚年的悲剧，却应该而也可以通过民主制度避免。我当然不应该苛求八十年前的毛泽，但历史进入21世纪，今天的我们应该拥有一种民主的情怀。如果老想着去主宰别人，必然权，当今国际政治也是此。人类进化到今天，我们越来清楚地知道，无论自然界的运行，还是人类社会的发展，最好的局面是――'万类霜天竞自由'！〃这是与课文紧密结合、交融的文教育，更可喜的恰到好处地渗透了民主思想，深深撼学生的心灵。
三、 其乐融融的课堂李镇西的教学语言幽默、准确、深刻，课堂氛围宽松、自，乐融融。〃牛顿说过，如果我在科学上有什么发现的话，那是因为我站在巨人的肩上。同，此刻我说，如果说钟雪飞的朗读有很大进步的话，那么是因为他站在张长春和唐强的上。〃风趣幽默的评价，难怪学生大笑。我粗略地统计了一下，这堂课学生大笑了五次。笑声是堂好的调节剂，在笑声中融洽了师生关系，在笑声中激活了师生的思维。〃这首词，在我看，情基调是深沉而豪迈，因此读的时候节奏要舒缓从容，表现出一种浑的气……〃李镇西凭自己深厚的功底，准确的语言，游刃有余地指导学生朗读。〃我认为，我们民族最优秀的因素泽东具备了，同时我们传统文化中的封建遗毒，毛泽东能避免。毛泽东去世，他的后继正是纠正了他的错误，开创了改革开放的事业，我们中国才重新开始了进步和发。任何人都不是人，更不是神，今天的我们不宜过多指责毛东，应该把眼光关注于制度建设，为'总是靠不住的'！只有民主和科学的制度，才能保证一个国家一个民族的兴旺发达和长治久安，这就政治文明！〃李镇西以深刻的思想学生进民主启蒙教育，为培养合格的公奠基。）将班主任工作与语文教学融为一体 ――我的教育手记之九 今天是教师节，铁皮鼓说要继续听我课。 我对他说：〃今天这堂课，既是班会课，又是作文指导课。〃这是我的教育风格：班主任文化，语文教学班主任化。很难说二者谁影响了谁，应该是互相促进，相得益。上课伊始，照例是学生的一分钟讲演。今天早晨，王光贤就对我说：〃李老师，今天语文课演让我说吧！〃我很惊讶，也很高兴。因为这是一个来自农村的非常内向的学生，平少与人交往。那天找他谈心，我还鼓励他多与人沟通呢！今天他竟然主动要求先讲（如果按正排今天是不他讲的），于是我爽快地说：〃好，今天就由你讲！〃
刚开始，他有些拘束，声音有些小声，但很快便自如了，声音也响亮起来。他说：〃当我来的时候，我发现这个班很特别。这正是我曾经梦想过的班集体！这里的一些事物与我以前做过的一个梦中的情景有些相似。在中学的时候，我在做梦的时候梦见自己坐在一个室，在情与我原来的原来一致。我记得最深的是在我梦中，幻想教室里应该有一个电视机，在这里的电视柜简直和我梦中的一模一样。我梦想中的一切终于成为现实。〃讲到这里，他好像些激，停顿了一会儿，似乎不知怎样说下去了。全班都为他的讲演感了，先是一阵默，然后不约而为王光贤鼓掌。在同学们的鼓励下，王光贤继续说：〃我想同学们每个人心中也有梦吧，我相信你们的梦也为现实，祝大家的梦成为现实！〃我也被感动了：〃王光贤同学谈他的梦，希有一个美丽的学校，遇上优秀的的老师和同学。常说'日有所思，夜有所梦'，天他的终于梦实现了。我觉得一个人的梦就是他的理想。老师写过一本书，副题是《与梦飞翔》，我们一个同学都有梦，我相信每个同学都会实自的梦想。今天这堂课内容比较〃杂〃。我先继续朗读《在困难的日子里》，我先说：〃今天王光贤同学的时候，每个人都很关注，都他打动了。觉得王光贤有了梦就一定能战胜未来的困，能够战胜自己，每个人都能够战胜自己。我们这节先来看一下马建强是如何战胜自己的。〃我仍然在读的过程中不时地加以点。《在困难的日里》结尾处小说中的几位中学生和他师拉着手走过雪地走向学校的场面把每个的心都感染了。我对同学们说：〃李老师读这篇小说的意义不必多说了，哪怕是四十年前的中学生活，很容易让同学们想到今天，想我班级，到我们今后可能遇到的困难以及如何胜它。我女儿那年读初三的时候，写一篇作文，爷爷在战争年代吃了很多苦，爸爸这一代人遇到了上山下乡，们没有遇上这些，上帝了我们同的考验，那就是高考。任何一个人要走成功，非经历磨难不可，这是一个规律。路遥有一个《平凡的世界》大家可以看一看。〃 人们常说，现在的学生不容易感动的，更不容易被那些五六十年代的精神所打动。但我的经给我这样的自信：崇高的东西，哪怕是再〃传统〃，也可以让我的学生感动！我就能创造这样的奇迹！我这些喜欢杰伦的学生，不同样被路遥打动了吗？我再次强调：〃我们当然不会挨饿了，我们未来也会有困难的，我坚信我们也一定能够战胜困难！〃停了一下，我说：当然，这要一个前提，就一个具有凝聚力的班集体！〃接下来，我很自然地开始评讲学生的周记，上个星期我要求学生以〃我理想的班集体〃为内写周记。实际上，我是想结合周记同学进行文指导。我随意从讲台上厚厚一摞周记本中取了一本，是金微同学的。我开始朗读她的周记，她说她个班级感无比的骄傲。可是她把〃班级〃写成了〃班集〃。我问她：〃班级二字怎么？〃她有些不好意思的笑了。让我继续念：〃更让我欣慰的是我遇到了全世界最好的老师――李师！〃对同学们：〃这句话本来让我高兴，但我高兴不起来，因为欣慰写错了――她写成'心畏'了！〃然后请一位同学到黑板上把这两个字正确地写出来。我继续念：〃最让我们高兴的是，家能够互相团结，互相爱护。在未来的日子里，我希望能成为一个最好的班级。望三年以后我们都能得优异的成绩。希望到大学的时候，我们都能记起这段日子。〃读完了，我评论道：〃虽然她写了几个错别字，但感情是很美好真挚的。〃同学们的掌声响了。然后我又拿出婕同学的周念，何思静把我们班比作一个皮划艇，任何一个人不努力都会让整个皮划艇落后。她写道：〃所谓班集体，同学们在一起学生生活，远离父母，在一起享。〃我评论道：〃这'享受'二用得好！〃然后继续念：〃如果一个同学不用力，会影响到整班级。有人说我们班学生名字很好记，稍微改一下就是奥运明星的名字。因此首先团。〃我忍不住又表扬：〃说好！我希望我的男同学应该大气一些，女同学应该变得豁达！其是爱，爱能够使在困境中的人得到力量。〃我评点道：〃对！我们要让我们这个班为中华人民共和国最温馨的地方！〃后康婕写道：〃其，要有活力。经常出游，会更有活力。〃我：〃康说得多好！让我们为她喝彩，也为我们的未来彩！〃同学们又鼓起掌来。掌声停止以后，我说：〃如果作为作文，这两篇都有优点，立意和思想感情不错；但也有缺，是缺乏形象。写作一定要靠细节打动别。比如怎么个互相帮助，写一件小事，从节写。〃我给同学们举了一个例子，我拿出《花开的声音》开始读向启（这个学生现在在北大读书）�