〃我们应当把爱的情感即人的最美、最高尚的情感作为推动道德进步的武器。〃
〃爱情，是对人道主义的最严峻考试。我们应当从一个人的童年和少年时期起就培养他去迎接这场考试。〃
…… ……
也正是在聆听苏霍姆林斯基的这些充满了智慧并洋溢着真情的教诲之后，我真正开始了在自教育中尝试〃中学生青春期教育〃，进而走进了一个又一个少男少女的心灵；而我后来出版的第一本教育专著《青春期悄悄话……致中学生的100封信》，则既是我献给中学生朋友一真诚的心，也是我交给苏霍姆林斯基的一份〃考试答卷〃。
在讲的过程中，我当然不是抽象地讲观点，而是结合我的教育实践讲了一些故事，夹叙夹议。讲完之后，我看还有点时间，我又顺便谈了一个话题：像苏霍姆林斯基那样进行教研科研。：
现在，中国的教育科研不可谓不热闹，但其中有些属于是陶行知当年所抨击的〃假教育〃，也就是〃假科研〃！
我们应该学习苏霍姆林斯基，不能把科研的目光老盯着〃上面的精神〃，而应该把教育科研光对准具体的学生，对准学生的心灵。
科研课题不是上面下达的，而是教育实践本身提出的。今天看来，苏霍姆林斯基有许多教育思想有着相当的超前性：关于人性的教育，关于创造能力的培养，关于职业技术教育，关于性学习等等。但这些观点都是苏霍姆林斯基面对教育实际自然而然得出的结论。他的教育科研是〃真教育〃。
他的教育科研，不是冷静的研究，而是充满感情的投入，是全身心的实践。与学生一起摸爬，和学生心心相印。
他身为校长，始终兼任语文教学，几十年不断地研究这门课的教学问题，又如，他曾试办六儿童的预备班，接着又从一年级到十年级，连续担任这个班的班主任，在十年内跟踪观察研究了解学生在童年、少年和青年期的各种表现。我不知道，古今中外的教育家中，还能不能到第二位这样的教育家……他先后曾为3700名左右的学生做了观察记录；他能指名道地说出25年中178名〃最难教育的〃学生的曲折成长过程。
另外，他教育科研成果的展现形式更多的是案例，是教育手记。所以，他的著作非常平易近，可读性强，而且富有文学的魅力。苏霍姆林斯基的著作告诉我们，经典之所以是经典，是因深奥而是因为深刻，而这〃深刻〃又往往是是通过非常朴素的形式表达出来的。
这也给我们以启示，我们也可以学习借鉴。
最后，我强调，尽管我多年来实践苏霍姆林斯基的教育思想，但我从来也不迷信他，我从来〃崇拜〃而是用〃崇敬〃来表达我对他的感情。我说我最近思考的最多的是，苏霍姆林斯基的教育思想有哪些局限性，或者说他的教育思想面临当代中国怎样的挑战？我以〃惩罚〃例，了我他一些思想的不同认识。
我这样结束我的发言――
本期开学第一天，我的学生问我：〃李老师，谁对你的教育影响最大？〃我提到了两个人的名字：陶行知和苏霍姆林斯基。对于陶行知，我曾到他故乡去参观，后来又两次去凭吊他的，走近他的墓地，就仿佛感受到了他的气息。同样的，我也希望有一天，我能够走到苏霍姆林基的墓前，向他表达我的敬意；刚才朱小曼教授把苏霍姆林斯基的教育思想比喻为〃一可以在异国散发芳香的玫瑰〃，因此，我也希望不久我能够走进帕甫雷什中学，陶醉于苏霍姆林基的教育玫瑰，这是他心灵散发出来的思想芬芳！
在掌声中，我走下讲台。路过观众席的第一排时，我突然看到卡娅正兴奋地对着我鼓掌，脸绽放出灿烂的笑容。然后她站起来激动地和我说着什么，可惜我一句也听不懂。旁边的萧甦授马上为我翻译：〃她说她通过翻译和听众的反应；我知道你的讲演很感人；你真正是把苏霍林斯基的思想创造性地运用到了实践中。很高兴在中国有你这样的苏霍姆林斯基思想的实践！我很希望在乌克兰在苏霍姆林斯基的故乡也有更多像你这样的苏霍姆林斯基的杰出追随！〃笑了，说：〃我和我的学生都非常羡慕卡娅有苏霍姆林斯基这样的父亲！我还有几个问题想问问卡娅呢！请问，当时你父亲为何给你写信谈爱情？〃
卡娅回答说：〃他给我写信谈爱情，固然是因为他想给我这方面的教育引导，更重要的是，不是父亲给我一个人的解答，而是他感到这是一个带有普遍性的教育问题。许多孩子在这个阶段都会有一种说不清道不明的朦胧的认识，父亲认为应该正确引导孩子们。因此，他是过信，对我，也对所有学生谈情感教育。〃
当萧甦给我翻译之后，卡娅又特别补充了一句：〃需要说明的是，对学生来说，爱情教育主要不是从生理上不是从性的方面讲，而是侧重于精神，一种义务，一种责任。〃
萧甦老师告诉我，她已经把我的学生写给卡娅那封信翻译给卡娅听了，卡娅非常高兴。早晨，了萧甦两本苏霍姆林斯基的著作《苏霍姆林斯基文集》第一卷和《帕甫雷什中学》，请她转给卡娅，让卡娅在第一本书的扉页上给我的学生写几句话，在第二本书的扉页上给我题几词。甦告诉我，卡娅都答应了。
晚上，我和代表们一起乘车去吃饭。我刚在车上坐下，对面便有一个人递给我一张名片，我顺手接过一看，全是俄文！再抬头看，伦达克教授正笑眯眯地看着我。我也对着她点头微笑，赶紧也拿出一张名片回赠给她。我们都看不懂对方的名片，但彼此的友情已经达成默契，已不需要任何语言。
这次来开会，我还带来学校教给我的一个使命，就是与乌克兰苏霍姆林斯基实验学校和乌克夫雷什中学建立友好关系。可是我明天就要走了，只剩下今天晚上才有空，时间相当紧张。怎么办？我想到了一个人可以帮我的忙，那就是这次到会的中国乌克兰文化教育交流中心总盘生老师。
说起来，我和吴老师的交往已经有近20年了。八十年代中期，我偶尔在报上发表一些小文章谈教育，引起了当时在无锡市教科所工作的吴盘生老师的注意。他便主动给我寄了一本他作《班集体建设研究》，这是一本苏联教育家写的书。收到书我很感激吴老师，于是我们开始了书信往来，谈教育，谈政治，谈社会。我把比我大十六岁的吴老师视为我的〃忘年交〃，给他在信中倾诉我教育中酸甜苦辣的种种感受。九十年代后，我们中断了几年书信，失去了联系。后来才知道他到乌克兰大使馆工作了几年。回国后他主动给我联系，我们又继续了信来。可以说，吴盘生老师是我教育成长中产生了非常重要影响的老师！后来我在《爱心与教育》的后记中专门提到他对我的帮助。1998年11月，我到北京参加苏霍姆林斯基国际术研会，第一次见到吴盘生老师，这距他第一次给我写信已经十几年了！从未见过面但交往了十几年的老朋友见了面，自然非常兴奋。那次我和卡娅交流，正是吴盘生做的翻译。这我和卡等乌克兰教育同行的交流，也是他在中间穿针引线。
我把我校想和乌克兰苏霍姆林斯基实验学校和乌克兰帕夫雷什中学建立友好关系的想法给吴老师说了之后，他说这个想法很好，他完全可以从中牵线。他建议我先起草一个简要的协。因为时间紧，他具体建议我把这协议书写简单些，就以〃为了什么〃〃要做什么〃为格式写。是，我匆匆起草了一个协议书，打印出来给吴老师看。他在协议书上进行了一些简而重要的修改，然后叫我尽快打印出来。
晚饭后，吴老师先给乌克兰苏霍姆林斯基实验学校校长哈伊鲁伊娜和乌克兰帕夫雷什中学校德尔卡契打电话说明了我的想法，她们都表示非常愿意这样做。于是，我和吴老师来到哈鲁伊娜的房间，德尔卡契也在她的房间里等我。
我和哈伊鲁伊娜是老朋友了，所以一见到我，她便热情地向我伸出手来。我把我的《走进心》送给她，并翻开书中的照片，指着和她在长城的合影，她看到非常高兴，急忙叫德尔卡来看，佛在炫耀自己如何被中国的一名普通教师所〃追捧〃。比起哈伊鲁伊娜的热情奔放，德尔卡契校长显得要文静温柔的多，她在旁边优雅地笑着，看着我们。
我先代表学校分别送给两位乌克兰校长礼物――绣着大熊猫图案的精美蜀锦。她们非常高。伊鲁伊娜拿出两张小方巾和一个长长的白布条幅，说两张小方巾是送给我们学校的，那个的白布条是送给我个人的。我也愉快地接下了她的礼物。
我们各自简单介绍了一下自己学校的情况。我问两位校长：〃你们的学校有多少学生和老？〃哈伊鲁伊娜说她的学校现在有1008名学生，教师96名；德尔卡契则说她的学校现有生500，教师35名。当他们得知我所任教的学校也是从小学到高中各个年级都有时，哈伊鲁伊娜问：〃你们小学要给学生评分吗？〃我说要的。她便说：〃我们学校建于1988年。开始也是要评的，苏联解体后，我们便自己改革，一至四年级的学生，都不评分了！〃
我问她你们学校有班主任吗，她说有的。我又问，你们学校现在是否有政治课；她回答：〃没有。我们学校远离政治和宗教。〃
吴老师把我起草的协议书逐字逐句给她们翻译讲解，她们一边听一边点头表示同意。中途哈伊娜说了几句什么，吴老师给我翻译说：〃哈伊鲁伊娜说，以后要互相访问，但她说'我们可能不能和你们接待我们一样尊贵，因为你们中国有五千年文明史，而我们乌克兰的历史短多了，没有什么可看的'。〃我说：〃哪里哪里？至少我知道你们乌克兰有苏霍姆林基，还有保尔o柯察金！〃她们听了大笑起来。
最后，我们郑重签署并交换了协议书，同时也留给吴老师一份。因为它将把这协议书翻译成兰文。
协议书全文如下――
中国成都盐道街中学外语学校（四川省新教育实验学校）与乌克兰苏霍姆林斯基实验学校建立友好学校的
协议书
为了共同