权威。人才是上帝！〃
我说：〃很好，其他同学呢？还有没有新的理解？〃
戚西川说：〃我们这个小组认为，上帝给了人类思索，当他发现了爱情比自己的力量更强大，力量的时候，那就只有无奈地走开了，再发怒也没用了。〃
钟雪飞说：〃我觉得这毕竟是一个童话故事，我想他可以深刻地反映了爱的力量是无以伦比的，爱情是不可战胜的，因此他离开了。〃
我说：〃你们说的我都同意，但我最近读了以后还有一点新的体会――想不想李老师说？〃意卖了一个关子。
同学们的声音震耳欲聋：〃想！〃
〃想？呵呵，其实你们不想我也要说！〃
同学们爆笑。我特别喜欢这种轻松的氛围，这种氛围特别能够激发我的灵感。
于是我说：〃我觉得上帝在这儿在思索，是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，爱情居然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人为了精神可以献出生命，包括信仰，包括理想，当然更包括爱情！因人感情，人的思想，人的尊严，是不可战胜的。从这点上讲，凡是人性的东西，精神的东西，都是不可战胜的。上帝都不能战胜的，你想战胜，这不是很狂妄吗？〃
那一刻，教室里一片肃静，同学们似乎都可上帝一样陷入了对爱情的沉思。
我顿了一下，又问：〃同学们还有没有什么问题？包括写作上的问题。比如写法上有什么特？，李运举手了。请李运起来说说。〃
李运说：〃这篇课文引用对话比较成功，对话推动了情节的发展。〃
李老师：〃我认为，对话不但推动情节，还……〃
汪洋站了起来：〃同时我理解也是层层递进。〃
我说：〃好，请汪洋同学展开讲讲，好吗？〃
汪洋说：〃先说爱情的美和力量，然后引申到更高层，'忠诚'，然后再进一层，'心灵的追念'。都是通过上帝和大天使的话对话完成的。〃
我说：〃对，层层深入，把对爱情的认识引向深入。刚才李运说对话把情节引向深入，其实，我还有一个想法，作者并没有全像我们说的，全都是层层深入。〃这里，我有意想和学生碰下，在碰撞中引导，〃你们看，作者的语言有没有重复的？是哪些句子？找出来。〃
同学们开始重新看课文。不一会儿，何思静举手了。
何思静说：〃是这几句，'他们一会儿看天，一会儿你看看我，我看看你，互相传情'。后面还有，也是这样重复的。〃
我问：〃你说为什么苏霍姆林斯基会这样表达？〃
何思静说：〃因为爱情是一种精神上的心理上的东西，不能用语言告诉对方，他们之间的爱，这样你看看我，我看看你。〃
我说：〃很好，爱情，不用语言的，而且爱情就是这么简单，就是'在金黄色的麦田前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你'。你们看，这是多么朴素，又是多么美好！，像这种一种古典的爱情方式已经很少了。并不是说在大街上接吻拥抱，生怕别人不知道，这是爱情。其实，爱情是很简单的，不过就是看着自己心爱的人。〃
教室里一片宁静，孩子们还小，但他们显然也被爱情打动了。讲到这里，我突然有一种感动，知是苏霍姆林斯基美好的童话感动了我，还是学生纯真的理解感动了我，或者是我产生了什美好的联想，甚至也许是我心灵深处某一根柔软的情弦被拨动了。我突然想到一首歌，并不住对同学们说了出来：〃突然我想到一首歌，这首歌我不会唱，大概就是叫《浪漫的时刻》。〃
同学们纷纷点头：〃知道，知道。〃
我说：〃何思静会唱吗？你可不可以给大家唱一下？〃
何思静轻轻地唱了起来――
我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老一路上收藏点点滴滴的欢笑
留到以后坐着摇椅慢慢聊
歌声把所有同学都感染了，渐渐地，全班同学和着何思静的声音一起唱道――……直到我们老的哪儿也去不了你还依然把我当成手心里的宝我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老一路上收藏点点滴滴的欢笑留到以后坐着摇椅慢慢聊
我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老直到我们老的哪儿也去不了
……
歌唱完了，大家鼓掌。
我的眼睛潮湿了，鼻子开始发酸，但毕竟正面对着摄像机，因此我尽量抑制自己的情绪，尽能镇定地说：〃虽然李老师不会唱，但每一次听到这首歌都很感动，爱情就是看着对方变老，然爱他。像这样的爱情，虽然少，还是有的。前次裴丹同学的作文大家还记得吗？她说她爸妈妈每次上街进商场，爸爸都把妈妈的手牵着。爱情有时候就是牵手。不需要太多的语言，不需要海誓山盟！〃
同学们没有说话，都看着我，每一双眼睛都在感动，都在思考。
停了一会儿，我问：〃对这篇文章还有没有不懂的地方？或者对苏霍姆林斯基有没有不同的法？〃
赵瑞雪问：〃苏霍姆林斯基女儿只有14岁，作者为什么就说她跨进了'成年女性'的界限？〃
这个问题我当然可以回答，但我先问同学们：〃有没有同学能够解决这个问题？〃
金薇说：〃因为是在苏联嘛，苏联的女孩早熟一些。14岁正是青春期，所以他说女儿成年了。〃
我笑了：〃我基本同意你的说法，他说14岁是'成年'的年龄。其实不光是苏联，在我国，4岁也是进入青春期的年龄嘛！我看到的另一个版本上这一句是这样说的：'你跨进了女人行列。'还有没有其他问题？〃
苏畅：〃最后一句我不太理解，'就是说它还仅仅是能够成为人，但尚未成为真正的人的一种物罢了'。〃
我说：〃好，哪位同学给苏畅讲一讲？〃
李文思说：〃我觉得，作为一个真正的人，他的情感是很丰富，所以他作为一个完整的人，一定拥有爱情，懂得爱，如果一个人不能够思索没有拥有爱情，是很可悲的，就不是真正的，而只是一个生物。〃
我说：〃我觉得你说的有点道理。有没有补充的？大家注意，这里说'但尚未成为真正的人'，是说前面所说的'人'不是真正意义上的人，只是一种生物罢了。你虽然成了人了，但还不是真正的人，没有智慧，没有情感。其实从生物的角度，动物也知道繁衍，但是人与动物同，类的繁衍是建立在爱情的基础上的。只有人才有爱情！苏霍姆林斯基在另一部著作中这样写道：爱情的种子，要在我们的青少年性心理成熟以年很久就播到他的心田。中国家长这个观可能觉得不可思议。苏霍姆林斯基解释说，所谓爱情的种子不时谈情说爱的技巧，而是培养人的尊严感的过程，培养忠诚、义务、使命感，培养人性美，培养人的责任感的过。这句话得非常好，为什么苏霍姆林斯基要在女儿14岁的时候跟她谈爱情？因为不仅仅教儿懂爱情，而且是教她懂真正的爱情，懂得做人应该具有的责任感，培养女儿的人性美。现在我问一个题：你们读了这封信以后对苏霍姆林斯基的观点有没有不同的看法？〃
杨晓梅说：〃苏霍姆林斯基是一个很好的爸爸，但我觉得爱情不仅仅是说出来，更要做出来，应该刻意地去追求，不应该把'忠诚'说出来。有许多人把忠诚挂在嘴边，最后还是不忠诚。此，我觉得苏霍姆林斯基不应该把忠诚说出来，而应该让女儿以后去实践。〃
金薇反驳：〃我觉得杨晓梅理解不对，因为这是大天使说的，并不是夫妇表现出来的。〃
本来从这里可以开始许多观点交锋，但遗憾的是，课堂时间快结束了。所以我不得不说：〃这问题，杨晓梅的意思是忠诚应该用行动来体现。这个观点本身还是对的。金薇不同意你的说，可能其他同学还有其他想法，或者还有更多不同的观点。李老师这里不作结论，下课以我们可以继续争鸣。好吗？〃
我非常明显地感到，通过这堂课，同学们对苏霍姆林斯基充满了敬意。于是我说：〃还记得我第一次见你们的时候谈到对我影响非常深的两个人？一个苏霍姆林斯基，一个是――〃
不等我说完，同学们大声齐说：〃陶行知！〃
我向孩子们展示了几幅照片：〃看，这是苏霍姆林斯基的照片，非常英俊！〃
当苏霍姆林斯基的照片通过多媒体展示出来时，同学们一片惊叹，他们的确被苏霍姆林斯基俊征服了。
我充满感情地说道：〃苏霍姆林斯基从心灵深处特别爱孩子。他还写过一本书，题目就叫《我把整个心灵献给孩子》。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担任校长，同时一任语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。我特别感动他的一些细节。他每天早晨都来到学校大门口，用非常慈祥的目光看着子一个一个走进校门。曾有一位波兰学者参观了苏霍姆林斯基的巴甫雷什中学后这样写道，我在这个学校发现了一个秘密――在这所学校里，孩子们不是怕校长的，无论苏霍姆林基出现什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！〃
教室里再次进入一种神圣的沉静……
我继续说道：〃再过一个星期，下周星期一，我将去见苏霍姆林斯基的女儿。我们1998年第次见面，已经六年不见了。李老师要去见他，你们有没有什么话要我带给这位当年幸福的女？李老师一定带到！〃
同学们一下子没有思想准备，但都在认真地想着。
我说：〃这样吧，下来以后你们想好了，每个人写一张纸条交给我好吗？〃
同学们大声说：〃好！〃
摄像师给我做了一个时间已到的手势，于是我对同学们说：〃今天咱们这里上课，学习苏霍斯基给女儿的信，说实话，我在上课时忘了我是在给你们上课。这堂课勾起了我的回忆，我过去教过的一个学生，她的孩子要读小学，来找我想读一所非常好的小学，我说没问题，都所著名小学的校长我都认识的